二年级下册画家牧童教学设计(篇1)
教学过程:
第一课时
一、导入新课。
1、教师写课题画家二字写得大一些,牧童二字写得小一些。提问:谁知道老师为什么这样写课题?请同学自由发表看法。
2、在大画家与小牧童之间到底发生了一件什么事呢?我们一起到课文中去看看。
二、初读课文,认识生字。
1、请小朋友自由读课文,想象课文讲了一件什么事情?
2、请生再次自读课文,标出自然段,用□勾出生字。
3、认记生字:
(1)教师出示生字卡片,学生借助拼音读出生字读音。
(2)学生选择自己喜欢的生字,并为它组词。
(3)学生用自己的方法自由认记生字。
(4)请学生起来说说自己记了哪个生字?是用什么方法记住的?
偏旁归类识字:抹批拱惭愧
加偏旁识字:区驱共拱
换偏旁识字:沟购绳蝇渐惭瑰愧
看字型识字:墨墨是黑色的。
联系生活识字:
价,超市里写有天天平价。
购,粮站墙上写有收购粮食。
(5)用多种方法检查学生对生字的认记情况。(开火车、抢读、小组读、齐读、个别读等)
三、细读课文,理解内容。
1、在认识字的基础上快速、轻声读课文两遍,看看自己能不能将课文读通顺。
2、同桌读课文,抽学生读课文。
3、想听老师读吗?师范读课文,学生仔细听,听听老师是怎样读的。
4、请生评价老师读的课文。
5、学生自由读课文,想想课文发生了一件什么事情?
6、看图,说说牧童是在什么情况下指出画家戴嵩画错了的?
7、在文中找出图中不同人物说的话,仔细读一读。
8、图上的哪个人是大画家戴嵩?你是怎么看出来的?
9、假如你是戴嵩你会感到怎样?可是他却是怎么说、怎么做的呢?练习用诚恳、和蔼的语气读戴嵩此时说的话。
10、练习读读戴嵩与牧童的对话,要读出牧童的天真质朴。
教师可以适时范读。
11、四人小组合作练读。在分角色读时,力争通过表情和动作把叙述部分的内表现出来。
12、请组内朗读好的学生在全班表演朗读。从表情、动作、语气三方面引导评议,以检查学生对称赞、赞扬、和蔼、惭愧、拱手等词语的理解情况。
13、想象当时的情况,人们听了会说些什么?你想说些什么?看看书中的学习伙伴有什么看法?
二年级下册画家牧童教学设计(篇2)
一、复习导入
(1)同学们,上节课同学们不但课文读的好,表演的好,而且对课文内容理解得也很好,真了不起!能选自己喜欢的部分读给老师听听吗?(分段自由选择读课文)
(2)同学们,从大家流利的读课文中老师知道你们把文中的生字都认不下了,还有不认识的吗?这节课咱们就想办法解决。[
二、生字教学
(1)各自读课文,把不认识的字找出来划住,用自己喜欢的办法学会它们(生字全部学会的同学,可以当小老师,在组里帮助其他同学认字;也可以查字典;问老师;等等)
(2)小组内同学们互相检查识字情况。(可以认卡片;也可以自编谜语,自编游戏。)
(3)投影片出示要求会认得生字词
戴上价钱购买浓墨涂抹和蔼批评翘起来驱赶苍蝇惭愧拱手
(自由读读,不认识的看看书或问问同学;一起读一读。)
(4)小黑板出示要求会写的生字
兄呆商抹挤拱决价钱购批评
a指名读读,说说它们各是什么结构的字。
b同桌讨论,你读了些字发现了什么?
抹,挤,拱,批四个字都有提手旁。
商字很像摘字的右半边,但不一样。
价字有三个撇,最后一撇写法不同。
钱字和浅字只是左边的偏旁不同。
c示范指导
兄、呆上面的口要上宽下窄,兄的最后一笔要圆润舒展;呆下面部分的竖要写在竖中线上。
钱:左短右长,重点指导金字旁和斜钩的写法。
钩:宝贝的贝字和匀画的勾字都写的瘦长一点。
学生在书上描红,并练习书写。
同学们,你们能帮这些生字找些朋友吗?(指名说)
三、拓展延伸
用你最喜欢的字组个词,再说一句话。(小组内进行)
说说你有更好的办法很快的学会这些生字吗?(指名说)
开一个人无完人的故事会:
课外收集能说明任何人都不会是完人,都需要虚心向别人学习的故事,自己读读,并和同学交流交流。
(如:孔子的三人行必有我师的故事;华罗庚的故事等。)
板书设计:画家和牧童
浓墨涂抹和蔼喊
轻笔细描惭愧
虚心勇敢
教材说明:《画家和牧童》讲述的是唐代一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误,戴嵩虚心接受的事。身为著名画家,面对一个牧童的指正,非常诚挚地向牧童道谢,虚心之美德令人感动。小小的一个牧童面对地位尊崇的大画家出现的错误,竟然挤进赞叹着的人群大喊画错啦,又是何等的率真!不盲从,实事求是,敢于挑战权威的品德值得我们学习。
学习目标:
1.会认13个生字,会写12个字。
2.正确流利有感情地朗读课文,体会画家和牧童的优秀品质。
3.懂得要敢于挑战权威,也要谦虚谨慎。
教学重点难点:如何引导学生体会要敢于挑战权威,也要谦虚谨慎是本课教学的重点与难点。
二年级下册画家牧童教学设计(篇3)
教具准备
1.powerpoint课件:
齐白石的《虾》、徐悲鸿的《马》、李苦禅的《鹰》
2多媒体课件:多媒体课件:本课的13个生字:戴价购墨抹蔼批翘驱蝇惭愧拱。都出现在大屏幕上,10秒钟后,每个生字要闪动一次,每字闪动的时间是2秒钟,闪动最好是随机的,不要按顺序。
教学目标
1.会认戴、价等13个生字,会写兄、呆等12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,感悟课文内容。
3.感受、学习戴嵩虚心的品质及牧童实事求是,敢于向权威人士挑战的精神。
重点难点
提手旁的写法、商字中间的小八与滴、摘等字中小十字的区别。
【教学过程】
环节
教师活动
学生活动
第一课时
初读课文感知大意认读本课生字
12
1.(课前板书课题画家和牧童)哪位小朋友知道这一课的画家是指的谁?他画什么最出名?
2.你从哪儿知道的?
3.真聪明!请大家都看看课后的我知道,都读读。你还知道什麽?
4.知道吗,这位有名的大画家和一个小牧童之间发生了一件十分有趣的故事呢!请小朋友们轻声读课文,一边轻声读课文,一边自学生字。
5.请大家两人一组互相检查生字学得怎么样。这是本课的生字,你们认识其中的哪些字呢?
6.送汉字宝宝回家的游戏。
7.字卡拼图游戏。
1.戴嵩。他画牛最出名,主要画了《三牛图》和《牧归图》。
2.课文后边的我知道就告诉我们了。
3.(1)我知道戴嵩很喜欢画牛,画的牛跟真的一样。(2)我知道《三牛图》和《牧归图》是戴嵩画的。(3)我还知道有的画家画的动物像真的一样,人们都特别喜爱它们的画。
4.自读课文自学生字。
5.认读个别字,并说出是怎么认识的(墨价蝇批)。
6.讨论认记方法。熟字加偏旁:抹拱驱购价批)换偏旁:绳蝇渐惭愧瑰
识写结合
重点学习本课要写的字
5
1.(出示图标展示台)小朋友们生字认得快,写字也一定会很棒!下面是展示我们写字水平的时候了!(出示课件要写的字:兄呆商抹挤拱决价钱购批评)仔细观察一下,你能发现哪几个字长得像吗?
2.哪位同学还记得写提手旁应该注意什么呢?
3.小朋友们,请大家拿起笔,坐端正,把这四个字各写一遍。
4.还有哪些字长的像?
5.这两个字上边都有一个小口,就像头上顶着一台电视机。上边的口一定不能写大,写大了就会把下边的儿子和木架子压烂了。(范写兄、呆)再把这两个字写一遍吧。
6.其余的字怎样才能写漂亮呢?说完后就和我们一起把每个字写两遍吧。
7.评价展示:购
8.再写一遍
1.抹、挤、批、拱。
2.第一,横要写得短。第二,提手旁的竖钩一定要写直。
3.学生书写。
4.兄和呆
5.写字
6.自由发言,及时反馈。
二年级下册画家牧童教学设计(篇4)
教材简说
戴嵩身为著名画家,地位可谓十分尊崇。在不绝于耳的赞美声中,面对一个牧童的指正,其他人感到是一声炸雷,而戴嵩却从善如流,既为自己的错误感到惭愧,又非常诚挚地向牧童道谢,虚心之美德令人感动。伽俐略敢于挑战亚里士多德,是何等的胆识!小小一个牧童,面对地位尊崇的大画家出现的错误,竟然挤进赞叹着的人群大喊画错啦,又是何等的率直不盲从,实事求实,敢于挑战权威的品德值得我们学习。
学习目标
1.会认13个生字,会写12个字。
2.、正确、流利、有感情地朗读课文,体会画家和牧童的优秀品质。
3.懂得要敢于挑战权威,也要谦虚谨慎。
教学流程;
第一课时
一、导入:
人非圣贤,孰能无错?文坛巨匠苏东坡有菊花萎而不落的笑谈,万世敬仰的孔夫子也有无法解答两小儿辩日的尴尬,但这丝毫没有影响他们的崇高与伟大。戴嵩身为著名画家,地位可谓十分尊崇。在不绝于耳的赞美声中,面对一个牧童的指正,其他人感到是一声炸雷,那他是怎么表现的呢?我们就一起来看看画家与牧童间的故事吧!
二、识字写字
1.初读课文找出生字。
2.交流识记的生字。
(1)偏旁归类识字:抹-批-拱惭-愧
(2)加偏旁识字:区-驱共-拱
(3)换偏旁识字:沟-购绳-蝇渐-惭瑰-愧
(4)看字形识字:墨-墨是黑色的。
(5)联系生活识字:价超市里写有天天平价。购镇上的粮站墙上写有收购玉米几个字。
3.交流生词。如:夸赞称赞赞扬和蔼惭愧观赏沉思浓墨涂抹轻笔细描4.交流收集的好句子。如:
(1)他的画一挂出来,就有许多人观赏。
(2)他一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描,很快就画成了。(3)画得太像了,画得太像了,这真是绝妙之用!
(4)画活了,画活了,只有神笔才能画出这样的画!(5)画错啦,画错啦!这声音好像炸雷一样,大家一下子都呆住了。
三、写字指导。
(1)我的发现。抹、挤、拱、批这四个字都有提手旁。写抹字,把提手旁和周末的末字合起来;写挤字,把提手旁和整齐的齐合起来;写拱字,把提手旁和共同的共合起来;写批字,把提手旁和比赛的比合起来。商字很像摘字的右半边,但同字框里面不一样。价字有三个撇,最后一撇一前两撇写法不同。钱字和浅只是左边的偏旁不同。
(2)示范指导。兄、呆:上面的口要上宽下窄;兄的最后一笔要圆润舒展;呆下面部分的竖要写在竖中线上。钱:左短右长,重点指导金字和斜钩的写法。购:宝贝的贝字和勾画的勾字都写得瘦长一点。
第二课时
一、导入:
写课题画家二字写得大一些,牧童二字写得小一些。谁知道老师为什么这样写课题?学生自由发表看法。教师设疑,引导读书:这个人人敬佩的大画家却对小牧童连连拱手道谢,说:多谢你的指教。这是怎么回事呢?快读课文,到课文中去找答案。
二、朗读感悟
1.初读,整体感悟。
(1)自读。课前自主朗读课文,勾画出让你感动的句子,并用简短的话写下你的朗读体会(可以在课文中批注)。
(2)朗读展示。向大家展示人的朗读和读书体会。
(3)根据以上交流,再读全文,想想故事中谁给你留下的深刻印象?为什么?
2.看图,重点朗读感悟。课文的人物对话描写得很生动,文中还有一幅很形象的插图。要充分利用课本,调动学生的眼、耳、口、脑,发挥学生的联想,想象来感悟课文,品读课文。
(1)出示课文插图,在文中找出图中不同的人说的话,仔细读一读。
(2)图上的哪个人是大画家戴嵩?你是怎么看出来的?(3)小组分角色朗读课文,表演图中的故事。
(4)对比,感悟人物品质。戴嵩–牧童年龄不一样:一个是大人,一个是小孩。地位不一样:一个是画家,一个是牧童。生活不一样:一个画画,一个放牛。品质不一样:一个谦虚,一个勇敢、实事求是。
3.领悟内容,诵读全文。
(1)学了课文,联系你的体会,你想对谁说什么?如:我想对戴嵩说:真佩服您!您的画画得多好。一挂出来,就有许多人观赏;看画的人没有不称赞的;有钱的人还争着花大价钱购买。您又是那样谦虚,一个大画家还虚心向一个牧童请教。我想对牧童说:你真了不起!敢向大画家提意见。你也很会观察,斗牛的情形你记得清清楚楚。
(2)带着各自对课文的体会,自由诵读全文。
三、积累运用
1.一的本领真大。自然数中的1表示最小,而我们汉语中的一的本领可大了。它在句中和别的词语组合在一起,表示的意思丰富极了,不信,你读读下面的句子:
(1)他一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描,很快就画成了。(说明画家的动作很快。)戴嵩的画一挂出来,就有许多人观赏。(说明他的画真好,一下子就把人吸引住了。)请你举出这样的例子,也来夸夸我们汉语中的一吧。
2.我知道。我知道中的小朋友知道我国好多有名的画家。你知道吗?读一读,看一看,欣赏一下名画家徐悲鸿画的马,你会感觉到什么呢?给他的图配几句话吧。
四、实践活动
开一个人无完人的故事会。课外惧能说明任何人都不会是完人,都需要虚心向别人学习的故事,自己读一读,并和同学交流交流。
如:1.孔子的三人行必有我师的故事。
2.华罗庚的故事(《自学成材的华罗庚》)小时候的华罗庚,有一次,读了一本数学书后,问他的老师:这本书中有站不住脚的地方,我能批评书中的错误吗?老师说:当然可以,就是圣人也有错误。
3.漫画。一位雕塑家公开展出他的艺术品–马,并悬赏给他指出错误的人。许多人纷纷前去,都败兴而归。一位盲人上前去摸,发现这匹马的头是向后转的,可是马的脖子上却没有皱纹。他的发现让雕塑家大吃一惊!
二年级下册画家牧童教学设计(篇5)
人教版小学语文实验教材二年级下册《画家和牧童》讲述的是一位小牧童指出唐朝著名画家戴嵩画中的错误,戴嵩虚心接受的事。教学中,教师可以引导学生通过读来获得感悟,在感悟的基础上读和写。
一、读中品味理解感悟
朗读是第一学段教学的重点之一。只有让学生通过对文本反复地朗读,才能产生自己的感悟。我牢牢把握住了读这条主脉,引导学生在读中感知,在读中感悟,在读中培养语感,在读中受到熏陶。在体会戴嵩画技高这一部分,我出示了自学要求:(1)默读课文14自然段,你从哪些句子中看出戴嵩画技高,把这些句子画下来。(2)读读画下来的句子,与同桌说说自己的感受。学生自学、讨论后,进行集体交流。
【教学片段一】
生:他的画一挂出来,就有许多人观赏一句说明他画得很好,很吸引人。(师出示该句。)
生:他的画一挂出来,就有许多人观赏,肯定是画得非常好。
师:你注意到了一就。老师这儿还有一句话(出示他的画挂出来,有许多人观赏),你们读读这两句,比较一下,感觉有什么不同?(生自由读。)
生:我发现第一句更能说明他画得好。如果没有一和就,就表现不出他的画一下子把人们吸引住了的意味了。
生:没有一和就,可能就变成挂出来好长时间,人们才来观赏。
师:是啊!看来这一就的作用还真大。谁来读读这个句子?(一生读。)
生:如果她把一和就强调出来就更好了。
师:你试试,行吗?(该生读。)
生:读得很好,让我感觉到戴嵩的画非常受人欢迎。
【教学片段二】
生:画活了,画活了,只有神笔才能画出这样的画!我从神笔知道他画得很像,因为神笔画的东西可以变成真的。画活了也可以看出他画的牛就像是真的。
生:画得太像了,画得太像了,这真是绝妙之作!我知道他的画画得像真的一样。
生:我还从绝妙之作看出他画技高超。因为绝妙之作就是最好的作品。
师:好!现在让我们来做做商人、教书先生,夸夸戴嵩吧!(学生分角色读。)
师:大家评一下他们读得怎样。
生:倪思杰没有把画活了读好,应该是画活了,画活了。(读时强调了后半句)这样更可以说明戴嵩画技高。
师:我发现你读的时候,第二个活比第一个声音拉得更长,读得更重,真像个教书先生!
生:我觉得董力读得特别到位,很像商人。
师:每个同学与同桌分角色读一读。
在整个教学过程中,我始终扮演一个组织者、引导者的角色,为学生穿针引线,让他们一遍又一遍地与文本交流,让他们畅快地表达自己的感悟,领悟文章的人文内涵。
二、悟中学写升华情感
根据学生初读后的感悟,利用教材上需要学生掌握的句式一就,我指导学生练习写,并把这一练习贯穿于整节课,并注意循序渐进、分层实施。在学生通过反复品读课文,感悟到了戴嵩高超的画技。此时,我便抓住契机,进行语言训练。
【教学片段三】
师:听了你们的朗读,老师觉得戴嵩的画技的确相当高超。(出示课文14自然段,他的画一挂出来,就有许多人观赏这一句有下画线)难怪课文里这样说──(生齐读这句。)
师:(出示:一就)你能不能也用它夸夸戴嵩的画技?(学生自由练习后,教师指名回答。)
生:戴嵩的画一挂出来,就有很多人围过来看。
生:戴嵩的画一挂出来,就有人出大价钱买。
生:戴嵩的画一画完,就得到了一位商人的称赞。
生:戴嵩一挂出《斗牛图》,就得到了很多人的好评。
师:看来,戴嵩的画果然是名不虚传啊!
对于二年级的学生来说,一开始就要求写,难度偏大。在教师的引导下,想想说说,对这个句式就有了初步的运用能力。有了前一次练习的铺垫,当继续品读、感悟之后,在表达戴嵩虚心这一特点时,就要求学生写了。
【教学片段四】
师:刚才,我们用了一就夸了戴嵩画技高。现在,你能不能也用它来夸夸戴嵩的虚心?请把想到的句子写下来。能干的同学可以写两句。如果觉得自己有困难,那就看看练习纸背面,根据学习伙伴的提示来写。(生写,师巡回指导。)
生1:戴嵩一听牧童说他画错了,就立刻请牧童为他指出错误。
生2:戴嵩一听到牧童说他画错了,就马上把牧童请到了身边。
戴嵩一听完牧童的话,就连连拱手道谢。
生3:牧童一指出戴嵩的错误,就被戴嵩虚心接受了。
戴嵩一听完牧童的批评,就连忙对牧童说多谢你的指教。
生4:戴嵩一听牧童说他画错了,就非常诚恳地请牧童指出他的错误。
由于学生间存在着差异,他们的表达水平是参差不齐的,因此在写的练习上,我设计了三个层次供孩子选择。这样,可以让每一个学生都能写,都能把自己读课文后的感悟表达出来,提高写话的兴趣。这样的写的练习的设计,目的在于不仅让学生学习从课文中寻找素材来进行造句、进行表达的方法,同时也是从读感悟写这一过程后感悟的深化,理解的内化,情感的升华。
考虑到学生学完课文后会有很多的话想要表白,为了使他们将朗读中获得的独特感受和认识升华为内在的情感,我为学生创设了一个吐露心声的环节──我想说。我还特意设计了小词典,学生能更好地理解语言、运用语言,将课上所学得到延伸;学生可以用自己的个性来诠释文本,表达自己读后的感受。
二年级下册画家牧童教学设计(篇6)
教学目标:
1、会认13个字,会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会画家和牧童的优秀品质。
3、懂得要敢于挑战权威,也要谦虚谨慎。
重点难点:
1、重点:认字、写字、朗读课文。
2、难点:朗读感悟。
第一课时目标:
认识13个生字,会写5个字;能正确、有感情地朗读课文,体会戴嵩是个著名的画家这一特性,为下课体现戴嵩谦虚和牧童实事求是的品质奠定基础。
教学过程:
一、导入新课
师:今天,老师带来了两位朋友,他们是谁呢?(板书画家、牧童,字体大小不一)你发现了什么?猜猜我为什么这样写?(因为戴嵩是大人,是画家;牧童是小孩,是放牛的)画家和牧童之间到底有一个什么样的故事呢,我们一起来看一看吧。把画家和牧童用和连成课题,齐读。
二、初读课文,学习词语
自由读课文,把课文读通顺,同时自学生字词。
展示读课文。随时纠音,评价。
三、学习第1-4小节
1、师:能告诉我们这个画家是谁呀?你能简单地介绍一下吗?是怎样一个人呢?戴嵩是唐朝著名的画家。(板书著名谦虚)你们知道什么是著名吗?
师:从哪可以看出戴嵩是一位著名的画家呢?默读课文1~4自然段,找出戴嵩是位著名画家的句子。
2、画好的同桌交流。
3、全班交流:
汇报A句:他的画一挂出来,就有许多人观赏。
师:听老师读他的画挂出来,有许多人观赏,有什么不同吗?
师:这就是关联词一就的作用,你能用一就说一句话吗?
汇报B句:看画的人没有不点头称赞的,有钱的人还争着花大价钱购买。
师:你从哪些地方看出戴嵩的画好?
师:你能把理解到的意思读出来吗?
汇报C句:他一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描,很快就画成了。
师:一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描画家的技术多高超呀!谁还愿意读?
(学生自由读,学生互评)
浓墨涂抹和轻笔细描是画国画的两种技法,学国画的同学说说你在画画时是怎样表现的?(出示一幅简单国画图)请没学过国画的同学来辨一辨。
画家的动作是多么的灵活呀,你能通过你的朗读表现出来吗?指名读。齐读。
用一会儿一会儿说话.完成课后习题。
(相机鼓励评价)
汇报D句:围观的人纷纷夸赞。
⑴请学生读商人的话:
师评价。这样读才是称赞别人!把这个词语画下来(学生画出称赞一词)
⑵请学生读教书先生的话:
师:你为什么这样读?心里想些什么?
教师随机评价。学生画出赞扬一词。
⑶师:你看了画下来的两个词有什么发现?
(是一对近义词)
师:文中还有一个他们的近义词,你找到了吗?
(夸赞)
师:这就是作者在用词上的讲究,避免了重复,希望同学们在写作文的时候也要推敲用词好吗?
4、说话练习,理解纷纷夸赞一词:
师:上文说纷纷夸赞啊,老师怎么就听见教书先生和商人两个人在夸赞呀?你还能想象出有其他人会怎样夸赞吗?
(学生说)
师:对,这样很多人你有言我一语的就叫纷纷夸赞!
四、总结谈话
咱们一起再来读读课文中这些夸赞戴嵩的话(齐读课文14小节)今天这堂课,让我们认识了一位了不起的画家,他的画技高超,引得大家纷纷夸赞。其实,不仅仅是他的画画得好,他的画风,他的为人更是让人钦佩。我们将在下一节语文课继续走进画家与牧童,去更深入地了解他们。
五、指导写字
钱、商、抹、批、购
观察,交流什么地方要提醒同学的?
设计意图:
引入课文时,我在黑板上写了一个大大的画家,让学生说一说什么样的人才能叫画家?再板书一个小小的牧童,说一说牧童是干什么的,老师为什么把它们写成一大一小。让学生根据自己的知识经验发表意见,渗透画家是画画方面非常有成就的人物。
在文本的分析过程中,抓住两条线索:一是戴嵩为什么称为著名的画家,从哪些语句可以看出来。从而让学生通过自主阅读找到重点词语句子细细体会。在交流的过程中随机对学生进行重点词语教学,体会戴嵩画画本领的高超。另一条线是牧童的表现。通过牧童炸雷似的喊叫,有条有理的叙述,感受这是一个仔细观察、敢于指出画家缺点的勇敢的牧童。从而感受不管是虚心的画家还是敢于直言的牧童,他们都非常地了不起。
自己觉得教学设计中这两条线应该是比较明朗的,能够帮助学生清晰地阅读,感受人物的品质。在这节课中主要围绕第一条线索展开语言文字训练,为下节课感受人物品质埋下伏笔。
二年级下册画家牧童教学设计(篇7)
一、旧知导入
1.上节课的生字朋友你们还认识吗?师生对口形猜字,开火车读生字。
2.通过学习我们知道对于戴嵩的画,大家赞不绝口,可是小牧童却挤进人群大声喊,(喊什么?)指名读、男女分组读、齐读.
二、读文品悟
1.听到小牧童这样喊,围观的人什么反应?结合插图想象当时的情形:人们又会说什么?
2.戴嵩是怎么说怎么做的?轻声读课文5.6自然段,看看你读懂了什么?
3.有感情地朗读戴嵩和牧童的对话:练习读、同桌分角色读、指导读、范读、评议读、表演读。
4.自由组合分角色朗读全文:教师和学生共同表演,其他学生可以当观众,也可以当围观的人。
[通过牧童和围观人态度的对比,在多种朗读中感受文本,体会出牧童的实事求是和戴嵩的谦虚。]
5.深入思考
(1)读到这里,你想说点什么?想对谁说?指名任意说。
(2)课题这样写合适吗?(教师重新写牧童,字的大小和画家一样大。)
[在学生自主感悟,多向交流中体会人物的美好品质,此时改写课题水到渠成。]
律动:配乐欣赏中国画家的作品。(其实在我们国家还有许多著名的画家,下面让我们在轻松的音乐中休息一下,欣赏欣赏他们的作品.)
[融律动和中国画的欣赏于一体,拓展了文本资源,使学生感受到了艺术的熏陶。]
三、拓展延伸
重点欣赏齐白石的《虾》、徐悲鸿的《马》和李苦禅的《鹰》,请学生为他们的画配上话,想怎么写就怎么写,能写几句都行,不会写的字可以用拼音代替。
[写话训练在低年级就应该引起高度重视。学生自主选择内容,削减了写话的难度,给学生自由的空间,利于激发学生写话的兴趣。]
四、规范写字
重点指导兄、呆、商、购、价钱
1.学生认读生字,描摹体会:你发现了什么?
2.教师根据具体情况重点指导难写的字。
3.学生练习书写,互相评价,教师展示学生作业。
五、总结建议
画家和牧童的故事一直流传到现在,从来没有人怀疑过。但是最近又有人在网上向牧童挑战他认为两牛相斗的时候,尾巴翘起说明牛心情好,这样更容易斗赢,想了解具体情况吗?有条件的同学可以上网查查有关的资料。
[带着问题走出课堂,将文本的价值取向进一步延伸,提高了学生的人文素养。][
[设计特色]
弥补缺失,取舍文本;对比感悟,启思立新。
[教学目标]
1.会认13个生字,会写12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会画家和牧童的优秀品质。
3.结合插图展开想象,懂得要敢于挑战权威,也要谦虚谨慎。
二年级下册画家牧童教学设计(篇8)
课前透视:
这篇课文生动的儿童故事。讲述了唐代时一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误,戴嵩虚心接受的故事。赞扬了牧童率直不盲从,实事求实,敢于挑战权威的品德以及戴嵩敢于面对错误,虚心谨慎,勇于接受批评的优秀品质。故事情节曲折,人物角色鲜明。在教学中教师要引导学生抓住围观人的表现与小牧童进行对比,在读、议、演、评中充分感受人物的品质。
故事是学生喜闻乐见的表达形式。是文中涉及的内容,与学生有一定的距离,教师可布置学生搜集戴嵩的相关资料,引导学生认识到大画家与小牧童之间悬殊差别,从而为学文做好铺垫。另外还应抓住情节上的曲折变化,组织多种形式的读书活动,引导学生入境悟情,加深对内容和人物品质的深刻体验,从而受到文中人物优秀品质的影响和启迪。
教学目标:
1、会认13个生字,会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会画家和牧童的优秀品质。
3、结合插图展开想象,懂得要敢于挑战权威,也要谦虚谨慎。
教学重点:
识字写字,图文结合阅读理解,体会人物的优秀品质。
信息资料:
1、生字卡片和文意插图、画家戴嵩
2、课外搜集大画家戴嵩的生平介绍、绘画作品等相关资料。
教学时数:两课时
第一课时
切入举偶:
1、观察谈话:(教师出示插图)同学们,你们认识画中的两个人是谁吗?他们之间又发生了什么样的故事呢?今天我们来阅读一个新的故事。(板题)
2、激发体验:同学们,你们喜欢画画吗?如果众人面前你发现了别人的画中出现了问题,你会怎样做呢?如果那个画画的人是你,你又如何面对呢?
(组织学生交流,创设学文情境,相机引出课题)
对话平台
自学
1、轻读课文,划出生字,争取把字音读准,把课文读通读顺。
2、利用生字卡片,同桌合作识字。
3、组织全班交流识字成果。指名当小老师领读、开火车读、随机指读等。重点挖掘学生识字记字的方法。
4、同桌之间互读课文,检查生字掌握及读文是否通顺。
(以多形式的活动为载体,以培养学生自主识字能力为目标,加强学生间的交流与合作,扎实巩固识字成果,为学文扫清障碍。)
写字:
1、出示我会写中的抹、挤、拱、批评、决
2、引导学生从字的部件组成、结构形式上观察体会,找出字的特点。
3、教师范写学生确认的难点字,边写边强调注意问题。
(3)学生练习书写,教师巡视指导,写后组织学生互相评价。
(突出低年级语文教学的重点任务,突出重点字的书写指导,有的放矢,扎实有效。)
细读
1、指读课文,师生评议。重点解决生字正音,长、难句子的阅读指导,把课文读通顺。
2、细读,思考:通
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