公司课件模板

公司课件(篇1)

　　教学内容：

　　课本P102、105页。

　　学情分析：

　　复习米和厘米，使学生对长度单位“米”和“厘米”有更深刻的认识，并能对一些实物的长度进行估算和测量，对于角和直角的复习，则使学生学会在几何图形中发现角和直角，并会用三角板判断直角。

　　复习观察物体，使学生能辨认从不同位置观察到简单物体的形状，而复习认识时间，让学生认识时、分和间隔5分钟的时间的读写，并会运用时间解决简单的生活问题。

　　教学目标：

　　1、通过复习使学生进一步认识长度单位“米和厘米”，建立1厘米和1米的长度观念。知道1米=100厘米。

　　2、学生进一步熟练用刻度尺量物体的长度，会用刻度尺画线段。

　　3、培养学生观察物体及合作交流的能力。

　　教学重点、难点：

　　1、建立1厘米和1米的长度观念。知道1米=100厘米。

　　2、培养学生观察物体及合作交流的能力。

　　教学方法：

　　引导学生动手、动脑及合作交流，使学生进一步认识长度单位“米和厘米”，建立1厘米和1米的长度观念。知道1米=100厘米。会从不同角度观察物体。

　　教学准备：

　　课件，尺子等。

　　教学过程：

　　一、情境启发，明确目标

　　在生活中，我们经常要知道物体的长度。量比较短的物品，可以用厘米做单位；量比较长的物体，常用米做单位。

　　二、合作探究，达成目标

　　（一）米和厘米的复习

　　1、回顾梳理

　　这学期我们学过哪些长度单位？关于米和厘米的知识你知道哪些？

　　学生小组交流，回答。

　　2、表象与进率

　　（1）1厘米有多长？1米有多长？你能用你的方法表示出它们的长度吗？

　　学生理解表象与进率，教师积极评价学生的方法。

　　（2）1米是多少厘米呢？你是怎么知道的？

　　学生活动：演示米和厘米的长度。

　　教师板书：1米=100厘米

　　3、估计与测量

　　（1）看书上第105页第10题中的2条线段，估计一下它们有多长？

　　学生估计长度并汇报。

　　（2）用尺子测量它们的长度，边测量边留心你是怎样测量的？

　　学生活动。

　　教师评价学生的测量方法，及时发现出现的错误。

　　（3）引导学生估计黑板的长度。

　　学生先自己估计。然后教师在黑板上画出1米长的线段，再次请学生估计黑板的长度并测量出黑板的实际长度。

　　4、组织完成104页第9题

　　（二）观察物体（课件出示汽车观察图）

　　1、从不同方向观察同一个物体看到的形状可能不一样。观察物体时，要多

　　从几个方向观察。

　　1、 观察圆柱，你可以看到什么形状？从不同的方向观察长方体，你可以看到什么形状？

　　2、 观察球和正方体你又可以看到什么形状？

　　3、 看到我们学过的立体图形的一个面是正方形，它可能是什么物体？

　　三、变式练习，检测目标

　　1、学生独立完成105页第11题。

　　教师巡视，对画法不规范的学生及时个别指导。

　　2、想一想，填一填。

　　（1）测量比较短的物体，可以用（）作单位。

　　（2）一枚图钉的长约1（）。

　　（3）过两点可以画（）条线段。

　　（4）学生用尺上“0”刻度到“10”是（）。

　　（5）1厘米1厘米地数，数（）次是9厘米。

　　（6）70厘米-15厘米= 44米+26米=

　　35米+18米= 56厘米-28厘米=

　　1米-30厘米= 64厘米+28厘米=

　　四、总结评讲，升华目标

　　这节课你学到了的什么？

公司课件(篇2)

　　　教学内容：

　　教材60-62页和相关习题。

　　　教学目标：

　　结合情境通过观察操作等数学活动理解面积的意义，初步学会比较物体表面或平面图形的大小，形成面积单位的表象，建立面积单位概念。

　　在学习活动中体会数学与生活的密切联系，发展空间观念。

　　　教学重点：

　　建立面积单位概念，发展空间观念。

　　　教学难点：

　　面积单位与长度单位的联系和区别。

　　　教学准备：

　　PPT课件、米尺、大小、颜色不同的长方形彩纸。

　　　一、创设情境，提出问题

　　师：同学们，你们小时候很喜欢玩拍手游戏吧！今天，谁来和老师拍手？在拍手时，两只手碰击的地方就是手掌面，请大家比一比，是老师的手掌面大，还是你们的手掌面大呢？生活中很多物体的面和手掌面一样，也有各自的大小。

　　1．感知面积的意义及物体表面的面积。

　　(1)观察教室前面的黑板面和国旗的表面，说说哪一个面比较大。教师明确：黑板表面的大小就是黑板面的面积，国旗表面的大小就是国旗表面的面积。

　　(2)数学书的封面和课桌的桌面哪个大？大一些还是大得多？再看看课桌的桌面与地面，你有什么话要说？

　　(3)生活中的物体都有表面。(板书：物体的表面)在数学中，我们把物体表面的大小叫面积。(板书：面积)

　　(4)(师再次摸数学书的封面)谁能像老师这样摸一摸，说一说？桌面的大小就是什么？什么是黑板表面的面积？什么是教室地面的面积呢？(数学书封面的面积比黑板表面的面积小)

　　(5)(师拿出数学书)刚才我们说课桌桌面比数学书的封面大得多，也就是说课桌桌面的面积比数学书封面的面积大得多。反过来可以怎么说？(数学书封面的面积比课桌桌面的面积小得多)

　　(6)你还能举例比一比身边物体表面的面积，哪个面积大，哪个面积小吗？

　　小结：刚才我们通过看一看、摸一摸、比一比、说一说，知道了物体表面的面积有大有小。

　　2．感知封闭图形的面积。

　　师：这里有四个图形，有一个图形与其他三个图形不同，你发现了吗？(课件出示三个封闭图形，一个不封闭图形)

　　说明：不封闭图形的大小是不确定的，要研究图形的大小，这个图形必须是封闭的。

　　师：大家能看出另外三个封闭图形，哪个图形的面积大，哪个图形的面积小吗？

　　小结：看来不但物体的表面有大小，封闭图形的面积也是有大小的。

　　师：你能用自己的语言说一说什么叫面积吗？

　　(生发表意见后，师出示课件并板书：物体的表面或封闭图形的大小，就是它的面积)

　　3．用丰富的实例，进一步完善对面积的认识。

　　(1)观察下面两个图形，说说哪个图形的面积大。

　　(3)为学生提供一个橘子，请学生摸一摸橘子的表面，说说什么是橘子表面的’面积。

　　(4)将数学书按不同方式摆放，说说封面面积的大小是否有变化。

　　4．探讨比较面积大小的方法，发展度量意识。

　　(1)提出问题，交流比较方法，引发认知冲突。课件出示两个不同的长方形。

　　思考：用什么方法可以比较出哪个长方形的面积小一些？能比出结果吗？为什么？

　　(学生用观察、重叠等方法都无法比较，激发认知冲突)

　　小结：用观察、重叠等方法，都不太容易立刻比较出这两个图形面积的大小，想一想，还有没有其他的方法呢？

　　(2)探讨度量单位，培养度量意识。

　　①激发度量意识。

　　思考：你还能想到其他比较面积大小的方法吗？(提示：用小精灵的建议试一试)

　　从学具中选择一种图形作单位，这个图形可以是什么形状呢？

　　②学生自主探究，体验度量的方法。

　　(3)提供学具(长方形、圆、正方形、等边三角形)，动手拼摆，合作探究。

　　提出操作要求：

　　①同桌两人各选一个长方形，然后任选一种学具，在长方形上拼摆。

　　②遇到困难，可以在小组内寻求帮助。

　　③交流反馈，确定度量单位。

　　组织学生反馈，说说自己选择的是什么图形，是怎样摆的。

　　先让学生用手中的学具说明自己的想法，再通过电脑课件一起回顾各种不同的方法。(可以分别用圆形、三角形、正方形作单位)引导学生结合所摆出的图形思考：如果要准确测量出某个图形面积的大小，用什么图形作单位最合适？为什么？

　　(4)引导学生从两方面进行体会：一是正方形能铺满(密铺)所测图形；二是正方形四条边一样长，在摆放时不受摆放位置和方向的限制。

　　小结：国际上规定用正方形作面积的单位。

　　5．应用面积单位表征面积，感受单位的价值。

　　（1）完成教材62页“做一做”。

　　交流时，让学生不但说明自己所填的结果，还要说明自己是怎样想的。设计意图：通过完成“做一做”的练习，使学生体会一个图形中含有几个面积单位，它的面积就是几(个单位)，感悟单位的价值。在交流数第二、第三幅图中正方形个数方法的过程中，使学生体会为了方便数出面积单位的个数，可以将图形进行割补，割补后图形的面积不变，从而不断发展学生的面积守恒观念。

　　小结：平方厘米、平方分米和平方米是我们生活中常用的3个面积单位，应用面积单位我们就能准确地测量和计算面积了。

公司课件(篇3)

　　教学内容：

　　认识厘米用厘米量

　　教学目标：

　　1、认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，知道1厘米的实际长度。

　　2、初步学会用刻度尺量物体的长度。

　　3、培养学生的动手能力、合作精神。

　　教学重点：

　　用厘米量较短的物体。

　　教学难点：

　　建立1厘米的长度观念。

　　教、学具准备：

　　多媒体课件、刻度尺、图钉、各种不同长度、不谈色的纸条。

　　教学过程：

　　一、创设情景，导入新课

　　1.让学生用小木块来量一量一张纸条的长度。

　　2.让学生用小木块来量一量一张纸条的长度。

　　3.让学生谈自己在量的过程中的感受。

　　4.贴在黑板上一张纸条，让学生来量。（很不方便）

　　5.说明：在日常生活中用木块来量物体的长度很不方便，为了准确、方便的表示物体的长度，人们发明了刻度尺。

　　二、认识厘米

　　（1）出示刻度尺，请小组内先说说自己知道刻度尺的那些知识。

　　（2）全班进行交流，教师小结（主要让学生知道尺上的1厘米）。

　　（3）让学生量一量身边的一些物体，说说那些物体的长是1厘米。（图钉，某个手指等）

　　（4）用自己想的方法表示一下1厘米的实际长度。

　　三、用厘米量

　　1.小组合作，两个小组的纸条，并讨论量的方法。

　　2.全班交流，学生总结方法：量时要把持的“0”刻度对准纸条的左端。在看纸条的右端对着几，这张纸条的长度就是几。

　　3.请一名学生量黑板上的纸条，边量边说量的方法。

　　四、巩固练习

　　练习一第1题

　　让学生说说量的方法

　　第2题

　　量出几厘米，就在纸条上画上竖线，写上几厘米。

　　第3题

　　练习是，一要学生明确量的地方,二指导学生测量的方法。

　　五、总结：通过这节课的学习，你学到了什么知识？

　　六、布置作业：练习一1～3题，第6题做在课本上。

公司课件(篇4)

　　教学目标：

　　1、学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。

　　2、通过通过动手实践，让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。

　　3、认识尺子，初步建立1厘米的长度概念，会用厘米度量比较短的物体的长度。

　　4、培养学生的估算意识和能力。

　　教学重点、难点：

　　学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。

　　教学准备：

　　正方形、三角形、曲别针、铅笔、橡皮等。

　　教学过程：

　　一、情景导入，激发兴趣

　　导入：同学们，你们的文具盒里都有什么东西？能不能挑出一件自己最喜欢的东西，摆一摆数学书的短边是几个物体的长?

　　让学生自己动手，并汇报测量结果。通过同学们用各自不同的物品得出不同的结果来激发学生的好奇心。

　　[设计意图]：从学生身边的熟悉的事物引入，激发学生学习的兴趣。

　　二、组织活动，体验数学

　　（一）分小组用不同的物品作标准量同一长度。

　　1、让学生明确活动的方法并动手操作。

　　（1）物品要一个接一个地摆放，要放平摆直，不能弯弯曲曲的。

　　（2）将全班学生以四人一小组为单位，每组从三件物品中（正方形、曲别针、三角形）选取一件不同的物品去量。

　　全班总共分为6个小组，其中3组用正方形，3组用曲别针，3组用三角形。

　　注意：在使用三角形时，规定只使用三角形的一条边来量。

　　（3）在测量好后各小组交流汇报自己量的结果。并思考：为什么都是量数学书的短边，而量出的结果却不一样呢？

　　（讨论交流，让学生尝试着总结。）

　　结论：因为选用的是不同的物品作为标准测量，所以量的结果不同。

　　2、让各小组换用同一物品进行测量，然后展示他们测量的结果。

　　由此得出：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。

　　（二）学生独立操作，体会用不同的物品作标准量不同的长度。

　　1、让学生选用不同的物品（如橡皮、铅笔、曲别针或用手等）去量桌子、铅笔盒等物体的长度。

　　2、交流展示学生测量的结果

　　如：为什么数学书的宽是5个曲别针的长，铅笔盒是5块橡皮的长，但它们并不一样长？

　　为什么桌子比铅笔盒长，但桌子才4根铅笔长而铅笔盒却有5块橡皮长呢？

　　引导学生体会到：因为选用不同的标准去量，它们的长度不同，所以测量的结果可能会与事实不符。

　　3、让学生用同一物品（正方形）作计量单位去量不同长度的物品看结果如何，体会统一长度单位的必要性。

　　[设计意图]：教学从两个方面来组织帮助学生认识统一长度单位的必要性。让学生在具体的操作活动中先用不同的物品作标准去量数学书的宽，再用不同的物品作标准量不同的长度。由此引起认知冲突，体验统一长度单位的必要性。

　　（三）练习巩固，实践应用

　　1、做一做第1题，学生看图直观地判断每种蔬菜大约有几个方格那么长。

　　学生先独立完成，再交流。

　　如果学生看不清最上面的几种蔬菜的右端对准哪个方格，可以用尺子对准方格的竖线比一比。

　　2、做一做第2题，让学生用铅笔去量桌子的长、高，量凳子的高。

　　明确量的方法与前面有所不同，不再把作标准的物品，一个接一个地摆放来量，而是让学生用一个物品，一次接一次地进行测量，看所来年感长度有几个这样的物品长。

　　3、做一做第3题，学生直观看图，先估计所测物品大约有几个立方体长，再用上一题的方法在脑子里测量。

　　如果学生看图测量有困难，也可以让学生用立方体实物进行测量。用实物测量时都要提醒学生注意量的方法：实物的左端应与所量物体的左端对齐，这样量出的结果才比较准确。

　　用不同的方法进行实际练习，让学生在具体活动中再次体会统一长度单位的必要性。

　　教学反思：

　　1、使学生初步经历长度单位形成的过程，体会同一单位的必要性，知道长度单位的作用。新教材在呈现长度单位厘米时，是让学生通过充分的活动，让学生经历统一长度单位的过程，让学生了解知识的来源，感受统一长度单位的必要性，教材的安排能按照儿童学习数学的特点，还原数学生动活泼的建构过程，让学生亲身经历类似的创造过程，用自己的活动建构对人类已有的数学知识的理解。

　　2、合理学习活动的组织。活动中建立长度单位的初步表象。爱玩、贪玩是小学生的天性，如果我们能尊重孩子的这种天性，在教学中有效创设活动情节，引导学生在活动中学习，沟通学生情感世界和书本世界的联系，教学将取得意想不到的效果。整节课学生参与面很广，学的很轻松，很扎实，效果很好。

　　3、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。

公司课件(篇5)

　　课题长度单位

　　单元教材分析主要内容：统一长度单位，认识厘米、用厘米量，认识米、用米量，认识线段、量画线段。地位与作用：本单元是在学生已经对长、短的概念有了初步认识的基础上帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和米的长度观念，并初步认识线段。这一部分是学生进一步学习长度单位、和几何初步知识的基础。

　　单元教学目标

　　1、知识目标：认认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，知道长度单位的作用和1米=100厘米，并初步认识线段。

　　2、能力目标：会用刻度尺量、画物体的长度及线段的长度（限整厘米）

　　3、德育目标:初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，培养学生估量物体长度的意识。

　　单元教学重点

　　1、经历长度单位形成的过程。

　　2、帮助学生形成厘米和米的正确表象，知道1米=100厘米。

　　3、画和量线段的方法。

　　单元教学难点

　　正确的使用刻度尺量物体的长度，会用工具量和画线段。

　　单元教法设计

　　1、统一长度单位,用不同的物品做计量单位去测量统一长度，来经历统一长度单位的过程。

　　2、通过多种活动帮助学生形成厘米和米的正确表象。

　　3、关于线段采取直接描述的方式，多补充线段的练习。

　　第一课时：

　　1、使学生经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。

　　2、培养学生估量物体长度的意识。

　　3、培养学生的动手能力、合作精神和争论意识及探索数学的兴趣和感受成功的喜悦。

　　第二课时：

　　1、认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，知道1厘米的实际长度。

　　2、初步学会用刻度尺量物体的长度。

　　3、培养学生的动手能力、合作精神。

　　第三课时：

　　1、认识长度单位米，初步建立1米的长度观念，知道1米=100厘米。

　　2、知道量比较长的物体要用米做单位，会用米量物体的长度。

　　3、培养学生的合作意识。

　　第四课时：

　　1、初步认识线段，会用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。

　　2、培养学生的动手能力。

公司课件(篇6)

　　教学目标：

　　1.使学生感悟体积的空间观念，建立体积概念。掌握常用的体积单位的意义。学会用体积单位来描述物体的大小。能合理估计物体的体积的大小。

　　2.通过观察、思考、探究、交流等学习活动，让学生经历知识的形成过程，体验和感悟空间观念。

　　3.让学生在学习活动中学会学习，获得成功的体验，培养学生的应用意识。

　　重点难点：

　　形成体积的概念，理解和掌握常用的体积单位。建立空间观念、形成体积概念。

　　教学准备：

　　1.教师准备：课件、2个大小一样的杯子、米、1立方米的实物架、2块大小不同的积木、2个体积差不多大的正方体和正方体、火柴盒20个、1立方厘米的小立方体、1立方分米的立方体。

　　2.学生准备：每人4-5个1立方厘米的小立方体、1立方分米的立方体，直尺、奶箱子。

　　教学过程：

　　一了解学生原有知识情况。

　　1今天的数学课，我们要学习的内容是体积和体积单位。【板书：体积和体积单位】

　　2关于体积和体积单位你都知道些什么？

　　根据学生汇报，相应板书。

　　3看来，同学们对这部分知识并不陌生，有了一定的积累。

　　老师相信，通过本节课的学习，你一定会对体积和体积单位有进一步的认识。

　　二认识体积

　　1.故事导入，初感空间。

　　①你们知道《乌鸦喝水》的故事吗？谁愿意给大家讲讲？

　　②这只聪明的乌鸦是怎么喝到水的？

　　为什么把石头放进瓶子里，水就会升高呢？【占空间】

　　2.实验演示。

　　实验一：感受物体占有空间。

　　①石头真的占了水的空间了吗？我们一起来做一个实验。

　　看，老师手上拿的是两个大小相同的杯子。装有一样多的水，其中一个杯子放入一块积木，会出现什么情况?

　　②水为什么会溢出来呢?

　　实验二：感受物体占空间有大小

　　①这回我放这个积木块（稍大），再把水倒入这个杯子，又会有什么现象发生呢？

　　②实验演示

　　③溢出的为什么比刚才的多？

　　④小结：也就是说，这2个积木块不但占空间，而且占的空间有大——有小。

　　⑥那在数学中，我们把物体所占空间的大小叫做物体的体积。

　　⑦什么叫体积？（指名、齐读、领读）

　　⑧举生活中物体占空间的例子。

　　三认识体积单位

　　1制造矛盾冲突，引出体积单位

　　①有的物体可以通过观察就能比较出它们体积的大小，快看看哪个体积大？

　　②意见不统一了。看来光看是不能准确比较这两个盒子的体积了。

　　③怎么办？引出体积单位。

　　2认识1cm

　　①感受1立方厘米的大小：1cm有多大呢？谁知道？

　　②课前老师让大家准备了体积是1cm的学具，举起来我看看。

　　注意听要求：请你们用格尺量一量这个正方体到每条棱到长是多少？

　　④那我们就可以说【棱长是1cm的正方体，体积是1cm】

　　⑤生活中哪些物体的体积是大约是1cm？

　　⑥老师这儿有个火柴盒，你估计一下它到体积是多少cm？

　　到底谁估得准呢？同桌2人用你们手中的1立方厘米的正方体摆一摆，算一算。

　　⑥汇报：

　　3认识1dm

　　①刚才我们用棱长1cm到正方体测出了火柴盒的体积，

　　那下面我们还用这个1cm到小正方体测测奶箱的体积。

　　为什么？（刚才的方法不是挺好的吗？你看又是介绍方法、技巧的。）

　　②看来我们得需要一个稍大的体积单位，这个稍大的体积单位就是立方分米。

　　③1dm又是怎样规定的呢？（结合课件）

　　④课前大家也准备了棱长是1dm，也就是10㎝的正方体。

　　⑤生活中哪些物体的体积是大约是1dm？

　　4认识1m。

　　①刚才，我们用体积是1cm的正方体测量了火柴盒的体积；用体积是1dm的正方体了奶箱的体积。

　　现在老师想让大家用这些体积单位测量一下教室的体积。

　　②为什么？看来我们还需要一个更大的体积单位。

　　③1m有多大呢？

　　④在这个体积是1m的正方体框架里大约能容纳多少名同学呢？

　　⑤想不想知道答案？我们来验证一下。

　　⑥演示验证。

　　⑦1m的.正方体大约能容纳7人，那我们教室的体积有多少m呢？

　　四应用知识，解决问题。

　　1在横线上填出适当的体积单位。

　　课件出示：

　　一块橡皮的体积约是10

　　VCD机的体积约是4

　　集装箱的体积约是40

　　小结：在生活中，我们要根据大小不同的物体选择合适的体积单位。

　　在你的生活中，你见过体积最大的物体的是什么？体积最小的物体是什么？

　　2组成下面各图的每个小正方体的体积为1cm，把每个图形的体积填在横线上。

　　延伸：你还能用4个1cm的小正方体摆出不同的图形吗？

　　小结：也就是说无论物体什么形状，含有几个体积单位，它的体积就是多少。

　　3用8个1cm的正方体，摆出体积是8cm的正方体或长方体，你能用几种摆法？

　　四、总结

　　除了用数体积单位个数的方法求物体的体积，有没有更快捷、更简单的方法呢？（难道求高楼大厦的体积也用数体积单位的方法吗？

　　是啊，有，一定有。

　　时间的关系，谜底下节揭晓！

公司课件(篇7)

　　主题：企业党课——规范行为，弘扬正气

　　一、引言

　　习近平总书记一直强调要将党的全面领导贯穿于国家治理体系和治理能力现代化的全过程，必须从源头上确保中国特色社会主义事业的顺利进行。企业作为市场经济的重要组成部分，更是党的工作大前提之一。开展企业党课是增强企业内部党组织凝聚力和向心力的重要手段，具有推进企业精神文明建设、深入贯彻党的路线方针政策和推进企业中心工作的多重功能。在这场“十四五”战略发展的历史节点，加强企业党课的教育工作，更是刻不容缓。

　　二、企业党课的目的与意义

　　1.目的

　　通过开展企业党课教育，深入贯彻党的路线方针政策，集中宣传党和国家最新方针政策，是最有经济效益、最有效的内部宣传方式，延续和拓展了中国共产党领导下的企业文化，强化了企业服务员工、服务社会的意识。

　　2.意义

　　企业党课是一种非常有效且必要的管理方式。通过开展党课，可以使企业员工意识到企业文化和党风廉政建设的重要性，提高“四个意识”，使企业文化更有凝聚力和战斗力。树立正确价值观，增强中心工作责任感，以更积极的态度和更强的执行力来完成各项工作任务，从而达到加强团队合作，提升员工素质，共创企业品牌的目的。

　　三、 如何开展企业党课

　　1.为党课制定主题

　　党课主题要紧扣企业发展的重点任务，围绕理论落实、党风廉政建设、企业文化建设等方面进行深入探究，选题需要具有科学性和针对性，同时又要具有可操作性。

　　2.严格筹备与组织

　　党课筹备既需要党组织的精心筹备也需要广泛的群众参与和深入的调研。党组织应做好各项准备工作，如筹备资料、准备讲师、准备礼品等等。组织者需要发挥团队协作能力，积极互动，提高会议效果与质量。草根员工、外部公众和党员的参与也是非常重要的，他们的参与不仅可以促进会议的开展，同时也可以让人们更加了解党的工作和方针政策。

　　3.注重学习效果

　　开展企业党课，不仅要有所有人的参与，还要有良好的学习效益。主讲人必须结合企业的实际情况，讲述与企业发展密切相关的历史、现状和发展规划，同时还要结合国家政策及行业现状，讲解如何发挥中国特色社会主义制度优势和企业创新优势。其次，制造互动氛围，做到讲师和听众之间的互动交流，让听众在真正的学习中获得知识和经验。

　　4.管理层的支持

　　企业的管理层需要承担起责任，对企业党课的开展要发扬鲜明的理论创新精神，强化宣传意识，确保党课教育组织有序、课题严谨、内容深入。同时，领导干部的积极参与、组织协调、示范带头，也是企业党课开展成功的关键因素之一。

　　四、企业党课的质量保障

　　1.科学规划，合理安排

　　企业党课的开展要量力而行，科学规划、合理安排时间和时间表，确保时间充足，充分展示理念、推广政策。

　　2.注重讲师素质

　　讲师的素质也非常重要，要善于运用资料和信息，精通讲授技巧，同时，要掌握先进的知识和方法，可以引导听众更好的理解课程。

　　3.严谨的内容讲解

　　党课内容一定要严谨，全面，具有感召力和权威性，避免盲目发表意见，需要有文献支撑，并与实际情况紧密结合，既要有重大的影响，也要有好的标志。

　　五、党课成效测评

　　企业党课的成效要通过测评和改进来实现。要从四个方面对党课的成效进行测评，即：信息透明度、知识的掌握和实践能力的提升。同时，组织方要根据测评结果做出相应改进，从而提高党课教育工作的水平。

　　六、结语

　　在如今社会发展的时代环境下，企业的不断壮大和发展，需要各种各样的资源和动力，企业党课便是其中一种。企业党课的开展不仅是为了弘扬中国传统文化，吸纳先进文化，修身、齐家、治国、平天下，并为推进社会主义核心价值观建设奠定了基础，同时也是提高企业领导者和员工领悟中国特色社会主义实践于理论，运用学习到的理论去指导实践和识别发展战略的重要手段。认真贯彻落实相关要求、不断完善企业党课工作，是推进企业文化建设和全面从严治党的重要措施。

公司课件(篇8)

　　【教材分析】：

　　本单元学习内容为人教版小学数学二年级上册第一单元第1页至第7页的教学内容包括：（1）认识厘米、用厘米量，认识米、用米量。（2）认识线段、量画线段。本课时是在学生已经对长、短的概念有了初步认识的基础上通过学生身边的物品、学习用具等帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和米的长度观念，并初步认识线段。这一部分是学生进一步学习长度单位、和几何初步知识的基础。

　　【学情分析】：

　　授课对象为小学二年级的学生，这年龄段的学生认知能力已达到一定水平，在学习长度单位前对长、短概念已有初步认识基础，但怎么测量物体长度学生还不了解，对长、短的概念的理解也还不够透彻，需要系统学习来认识厘米、米的长度观念等。

　　【教学目标】：

　　1、认识长度单位，初步建立1厘米的长度观念。

　　2、会用刻度尺量物体的长度。

　　3、培养学生勤观察、多动手的学习习惯。

　　【教学重点】：

　　1、经历长度单位形成的过程。

　　2、帮助学生形成厘米的正确表象。

　　3、正确测量物体的长度。

　　【教学难点】：

　　正确使用刻度尺量物体的长度和画线段。

　　【教学方法】：

　　讲授法、讨论法、演示法、练习法。

　　【教学用具】：

　　回形针一盒、30厘米尺子一把、多媒体课件。

　　【课时安排】：

　　1课时

　　【教学过程】：

　　教学过程教师活动学生活动设计意图

　　引入新课题1、老师：新学期开始老师发现许多同学长高了，来，谁能跟大家说说自己的身高。

　　请学生发言，将自己的身高说出来。

　　2、老师：老师相信还有部分学生还不知道自己的身高，我们这堂课的学习内容为《长度单位》，同学们要是认真听讲这堂课，课后就可以同桌之间互量身高了。（板书课题：长度单位）

　　学生思考自己的身高高度并踊跃发言。

　　设置悬念激起学生学习的兴趣，并引出学习课题。

　　探究、学习新知1、老师：老师看到大家课桌上都有一块橡皮擦，下面我们来玩个游戏，请大家把自己的橡皮擦那出来量一量我们手中的数学课本的宽度有几个橡皮擦那么长？

　　请学生起来回答自己的测量结果。（板书学生的测量结果,同时PPT播放我测量的结果课件）

　　2、老师：同学们是不是存在这样一个疑问，为什么数学书的宽度是一样的但大家测量的结果却不一样呢？

　　3、老师：我听到有同学说是因为大家测量用的橡皮擦不一样长，在这里老师把它说成同学们测量的标准不一样，标准不同结果就不同，那下面老师老统一一下标准。老师手上有一盒回形针，现在发给每位同学一个，同学们再用它量一量数学课本的宽度有几个回形针那么长。

　　4、老师想学生展示真是的尺子并同步多媒体课件向学生展示尺子，分析尺子上数字、线段和线段与线段之间的含义，并让学生知道测量长度单位用的是尺子。

　　1、学生举手回答自己的测量结果。

　　2、学生思考疑问，得出结论。

　　3、学生在课堂上带着好奇心重新测量起来。

　　4、学生认真听老师分析尺子，认识尺子。

　　1、让学生初步体验测量的形式和结果

　　3、使学生形成测量物体要统一一个标准的概念。

　　4、让学生认识尺子上的数字和线段的意义，认识1厘米的概念，知道生活中尺子是用来测量物体的长度的。

　　练习巩固1、课件展示询问学生什么物体的长度大约为1厘米。

　　2、让学生在课堂上画一条5厘米长的线段，并用课件展示画线段要注意点事项。

　　3、课件展示让学生比较蚂蚱和蟋蟀谁跳的距离远？1、学生思考并踊跃发言。

　　2、学生踊跃上黑板作画并积极动手画出5厘米的线条。

　　3、同学们纷纷猜测起来

　　1、加深学生对1厘米概念的理解，巩固新知。

　　2、培养学生的动手操作能力巩固知识和了解学生是否会画一定长度的线段。

　　3、培养学生对距离远近的估算能力和巩固学习内容。

　　4、课件展示练习题：判断题，下列题目对的打√,错的打×，让学生起身来回答。

　　4、学生踊跃举手发言

　　4、巩固新知并锻炼学生的胆量让学生有发言的机会等。

　　课后作业课后练习一：第2、7、9题学生课下做让学生巩固新识、了解学生对知识的掌握情况。

公司课件(篇9)

　　教学内容：

　　义务教育课程标准实验教科书（人教版）数学三年级下册第71~74页。 教学目标：

　　1、通过摸一摸、看一看、比一比、想一想、说一说等活动，认识面积的含义，初步学会比较物体表面和平面图形的大小。

　　2、.经历尝试、失败、成功等过程，在探究中发现比较面积大小的策略和方法，培养初步的空间观念和解决问题的策略意识。

　　3、.认识常用的面积单位，建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象，并能运用这些面积单位直接测量长方形、正方形的面积。

　　4.、在学习活动中，体会数学与生活的联系，锻炼数学思维能力，发展空间观念，激发进一步学习和探索的兴趣。

　　教学重点：

　　1、认识面积的含义。

　　2、通过操作获得比较面积大小的方法，并会运用。

　　3、建立常用面积单位的正确表象。

　　教学难点：认识图形面积的含义，会比较两个图形面积的大小。

　　教学用具：每组一张粉红色纸（长18厘米、宽6厘米），一张绿色纸（长12厘米、宽9厘米），每组一袋学具，内有大小不同的正方形、长方形、圆形若干 教学过程：

　　一、情境导入，激发兴趣

　　感知面的大小。

　　同学们，老师手里拿着两张纸（一大一小），让同学们进行涂颜色比赛，谁先把纸涂好谁就赢，你会选择哪张纸？

　　【设计意图：联系学生熟悉的事物开启新课，既激发了学生学习的兴趣，也有利于在具体情境中借助已有的知识经验进行学习，从中获得较为丰富的感性认识，为理解面积定义做铺垫。】

　　物体的表面有大有小，今天我们就来认识一下。

　　二、观察比较，理解概念

　　1、认识物体的面积。

　　（1）（摸数学书的封面）这是数学书的封面。请你像老师这样，先摸一摸数学书的封面，再摸一摸课桌的桌面，注意桌面的每个地方都要摸到。（学生缓慢地摸数学书的封面和课桌面。）

　　（2）数学书的封面和课桌面哪个大，大一些还是大得多？再看看课桌面与地面，你有什么话要说？

　　（3）生活中的物体都有表面。（板书：物体的表面）在数学上我们把物体表面的大小，叫做面积。（板书：面积）

　　（4）（师再次摸数学书封面的面积）谁能像老师这样摸一摸，说一说？那桌面的大小就是??能摸摸，完整地说一说吗？什么是黑板表面的面积？什么是教室地面的面积呢？

　　（5）（师拿出数学书）刚才我们说课桌面比数学书的封面大得多，也就是课桌面的面积比数学书封面的面积大得多。反过来，可以怎么说？（数学书封面的面积比课桌面的面积小得多。）

　　（6）手掌的面积指的是??脚掌的面积呢？你还能举例说说身边物体表面的面积并比一比哪个面积大，哪个面积小？）

　　小结：刚才我们通过看一看、摸一摸、比一比、说一说，知道了物体表面的面积有大有小。

　　【设计意图：这一教学环节尽可能地选取了学生熟悉的、感兴趣的学习材料；组织学生参加看一看、摸一摸、比一比、说一说等实践活动，使学生亲身体验他所看到的和摸到的物体的表面有大有小，让学生在实践中真正理解什么是物体表面的面积。】

　　2、认识平面图形的面积。

　　（1）老师把课本的封面画到黑板上，这个面变成了什么？（板书：长方形）

　　（2）谁能用粉笔表示这个长方形的面积？

　　（3）长方形是封闭图形的一种（板书：封闭图形），它的大小也叫做面积。

　　（4）让学生读面积的概念两次。

　　【设计意图：这一环节将物体的“表面大小”转化为“平面图形的大小”，这是一个数学化过程。教学时要注意下面两个问题：一是帮助学生建构正确的数学概念。通过摸、看、想、说等系列活动，让学生在头脑中感受每一个物体的面的大小，进而比较它们的大小，初步形成面积的概念。之后，教师现场把物体的面画到黑板上就是平面图形，这一动态的转化过程使学生把对物体表面面积的认

　　识自觉地迁移到平面图形中来，从而获得全面、准确的面积概念。二是注重教学的有效性。简单地说，就是“教”在问题处，“导”在疑惑处，“帮”在需要处。如对学生“摸面”方法的指导。把“课本封面比黑板表面小”改说成“课本封面的面积比黑板面的面积小”后，让学生说一说这句话，感悟规范的数学语言，为下面的反馈作好铺垫。】

　　三、自主探究，认识面积单位

　　（一） 认识统一单位的必要性

　　1、（出示教具：粉红色、绿色的两个长方形）即（1）号长方形：长18厘米，宽6厘米；（2）号长方形：长12厘米，宽9厘米

　　师：谁的面积大？看得出吗？重叠比较呢？（教具演示）

　　师：用观察和重叠、割补的方法都不能解决这个问题，让我们请学具来帮忙，好不好！

　　2、师：老师给每个小组都发了两个长方形：一号长方形和二号长方形，另外准备了一个学具袋，里面有一些圆片、正方形片、长方形片。现在同学们要借助这些学具去摆一摆，想办法比出两个长方形面积的大小。

　　师：在动手操作之前，请同学们先独立思考，再跟小组里的同学商量商量，看谁的办法最好。现在就快快行动吧！

　　【设计意图：组织学生共同探究：怎样利用学具（不同形状、不同大小的图片）比较出两个大小比较接近的长方形谁大谁小。让每个学生在小组活动中充分参与，各抒己见，每个学生的个性得到自由的发展。安排小组合作学习，不仅意味着安排几个学生一起完成某个任务，更主要的是培养学生合作的意识和习惯，同时体验合作成功的喜悦。】

　　师：你们比较的结果是怎样的？你们是用什么办法比较出来的？

　　3、 汇报：选择的图形不同，拼摆的结果也不相同；圆片有缝隙，不够准确；长方形长宽不同，不方便；正方形和正三角形能测量出结果，比较起来，正方形更简便。

　　4、 小结：比较两个图形的面积大小，要用统一的面积单位，正方形表示面积单位最合适。

　　【设计意图：这一环节中，通过对两个面积相近但形状不同的长方形比较，激发认知冲突后，我提供学具，引导学生动手操作、合作探究。解决问题的过程，也是学生经历统一面积单位

　　的必要性，认识用正方形表示面积单位的过程。】

　　（二）认识平方米、平方分米、平方厘米

　　为了方便，人们规定了一些常用的面积单位。常用的面积单位有哪几个？是怎样规定的？请看数学课本第73、74页。（学生看书后，小组互相说说这两个问题。）

　　1、1平方厘米。

　　①1平方厘米有多大？

　　②从你的学具里面找出1平方厘米。（师贴1平方厘米。）

　　③量一量它的边长。

　　④想象一下1平方厘米有多大。

　　⑤用1平方厘米的小正方形与自己左手的5个指甲比一比，看哪个手指甲的面积最接近1平方厘米。

　　⑥估计一下，这块橡皮1个面的面积大约有几个1平方厘米呢？（请同学们拿出学具袋里的1平方厘米摆一摆，看你们的估计是否准确？学生小组合作验证。）

　　2、1平方分米。

　　①请你想一下，如果用它（1平方厘米）来测量这张桌子的面积，你觉得怎样呢？

　　②猜一猜比1平方厘米大的面积单位有哪些？用哪个面积单位比较合适？ ③从学具里拿出1平方分米。思考：1平方分米的含义是什么？ ④量一量它的边长是多少。

　　⑤我们周围哪些物体表面的面积大约是1平方分米呢？

　　⑥想一想，用1平方分米可以测量哪些物体面的面积呢？

　　3、1平方米。

　　①谁愿意用“1平方分米”的正方形去教室地面的面积？为什么都不愿意去？（用这个面积单位去测量，不容易测出教室地面的面积，因为1平方分米比地面的面积小得多。激起学生探索更大面积单位的欲望。）

　　②你能不能像数学家一样“创造”一个比平方分米更大的面积单位？ ③说一说什么样的正方形面积是1平方米？

　　④你能用手势比画一下吗？

　　⑤生活中哪些物体表面的面积大约是1平方米？

　　⑥估计一下，黑板的面积大约是几平方米？

　　⑦估计一下，1平方米的面积上能站多少个人？（在地上量出1平方米，让学生尽量的站进去。）

　　【设计意图：在常用的面积单位中，以平方厘米为突破口。让学生通过看媒体演示、量边长、比一比、记一记等活动理解1平方厘米。在认识1平方分米和1平方米时，让学生思考当测量的图形较大时怎么办，猜一猜比平方厘米大的单位有哪些，培养学生迁移和推理的能力。】

　　四、积极反馈，强化应用

　　1、区别长度单位和面积单位。

　　（1）分米是什么单位？1分米有多长？平方分米是什么单位，1平方分米有多大？

　　（2）听教师口令，学生用手势比画相应的长度和面积。

　　2、完成76页的第4题。

　　3、区别周长和面积。

　　①早上起来，小明跟着爸爸锻炼身体，他沿着操场的边跑了一圈。这件事情与什么有关？

　　②工人师傅在足球场上铺上了草坪，这件事情与什么有关？

　　③放学以后，几个爱劳动的小朋友把教室地面全都打扫了一遍。这件事情与什么有关？

　　④为了使这块黑板更加美观和牢固，装修工人在它的四周装上了铝合金边框。这件事情与什么有关？

　　⑤假如老师在黑板上写满了字，下课后一个小朋友主动把黑板擦干净了。这件事情与什么有关？

　　【设计意图：为了加深对面积含义的理解，有意设计了长度单位和面积单位、周长和面积的比较这一环节，并借助学生生活中熟悉的一些小事，形象而生动地诠释了这些概念，给学生留下深刻的印象。】

公司课件(篇10)

　　[新课标小学数学第三册第一单元 长度单位教案] 第一单元 长度单位 第一课时 认识厘米、用厘米测量 教学内容：课本第1—3页 教学目标：

　　1．理解使用统一的长度单位进行测量的必要性；

　　2．初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度概念； 3．会用刻度尺测量物体的长度；（限整厘米数）

　　4．培养动手能力和主动估计物体长度的意识，新课标小学数学第三册第一单元 长度单位教案。教学重点：

　　掌握1厘米的实际长度和用刻度尺测量物体长度的方法。教学难点：

　　建立1厘米的长度概念。教具：

　　刻度尺一把，5厘米的纸条，图钉，棱长为1厘米的小正方体，别针，花生。学具：

　　刻度尺一把，三角尺，一根绳子，新的铅笔一支，较长的纸条，一角的硬币。教学过程设计：

　　一．统一长度单位的必要性

　　1．情景设置，用不同的测量工具进行估计和测量

　　提问：你能说一说你的课桌有多长吗？你知道你的数学课本有多长吗？（提示：左、右小组分开测量。可以用你有的东西比一比，测一测）2．提出测量中的矛盾问题

　　（1）在刚才的实际测量当中，有的同学说数学书有5颗别针那么长，有的同学说数学书有4个三角形那么长，有的同学说数学书有2把小刀那么长。

　　师：为什么我们都是测量的同一边量出的结果不一样呢？（2）实际生活中人们用不同的测量工具也就是用不同的长度单位测量，这会带来交流的不方便，那么我们需要统一的长度单位，你知道有那些吗？

　　二．认识长度单位“厘米”，建立1厘米的长度概念

　　1．介绍1厘米：那么你知道1厘米是多长吗？请你用直尺上表示出来，首先找到刻度“0”，从刻度0到1，这中间的长度就是1厘米。2．感知1厘米的实际长度：

　　（1）把1厘米的长度画在黑板上； 3．观察自己的刻度尺：你知道从刻度“0”到哪儿是2厘米长吗？（从0到2）从刻度“0”到哪儿是3厘米长吗？（从0到3）也就是说，从刻度“0”到几，就是几厘米。那么你的刻度尺一共有多少厘米？ 三．用刻度尺测量物体的长度方法 1．学生小组动手测量纸条长度

　　（1）这有一张纸条，你知道它有多长吗？小组讨论、操作测量纸条的长度。

　　（2）小组汇报：你们是怎么测量的？ 2．统一测量的方法

　　介绍：量物体的时候，把刻度尺的“0”刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条就长几厘米。现在纸条的右端正好对着“5”，说明纸条长5厘米。3．实际测量物体的长

　　（1）测量同桌准备的纸条，看一看它们分别长多少厘米？量的结果写在纸条上，同桌检查。

　　（2）量一量你带来的新铅笔长多少厘米。看练习一的1题中铅笔的长度，笔尖不能靠近刻度尺的刻度，怎么量它的长度呢？利用三角板来卡一卡的量。（3）量一量

　　你的手掌宽度是（）厘米。（取整数）

　　一拃：你的拇指和中指之间的距离是（）厘米。（取整数）四．巩固反馈 五．发展练习

　　1．如果有些东西两头都不能靠近尺子，那要怎么量出它的长度呢？例如花生的长度和1角硬币的长度。2．讨论交流，想办法。可以有很多方法。六．全课小结

　　今天学了什么？

　　板书设计：

　　教学反思：

公司课件(篇11)

　　主题：如何建设一个文明和谐的企业文化

　　一、引言

　　企业文化是企业的灵魂，影响着企业的发展和成长。一个良好的企业文化不仅可以为企业的发展注入强大的动力，也可以提高员工的凝聚力和协作能力。因此，建设一个文明和谐的企业文化显得尤为重要。

　　二、企业文化的意义

　　企业文化是企业的一种软实力，代表企业的价值观、行为准则、文化传承、历史积淀和团队精神。它的意义主要体现在以下几个方面：

　　1. 培育企业价值观

　　企业文化是企业价值观的体现。建设一种高尚的企业文化，可以培育出一种正确的伦理道德观和经营理念，引导企业员工树立正确的世界观、人生观和价值观。

　　2. 增强员工凝聚力

　　良好的企业文化可以提高员工的归属感和凝聚力，增强员工对企业的认同感。而员工的凝聚力和认同感是企业发展壮大的有力保障。

　　3. 提高企业竞争力

　　企业文化可以提高企业品牌价值和企业形象，增强企业的核心竞争力和市场竞争力。一家具有强大企业文化的企业，往往具备较高的品牌价值和可持续发展能力。

　　三、建设文明和谐企业文化的要素

　　1. 文化媒介

　　宣传、载体是企业文化的重要组成部分。建设文明和谐企业文化要有明确的媒介，比如企业宣传品、企业网站、社交媒体等，使企业的文化理念能够深入人心。

　　2. 文化涵义

　　企业文化的涵义应该是一种积极正向的向上力量，包括企业的价值观、企业的使命、企业的整体形象、企业的行为准则等。涵义要鲜明，使员工能够一目了然，行为可以始终遵循。

　　3. 应用文化

　　企业文化应用是将企业文化“活”起来、发挥作用的关键。其目的是在企业内提高员工价值观、攀升组织文化境界；在企业外塑造有较高企业形象，确立一种品质和信任的良好企业形象。

　　四、企业文化建设的步骤和方法

　　1. 现状分析

　　对企业文化的现状进行分析，发掘企业内部价值观念、文化渊源，以及对员工、消费者以及市场的影响和反响，总结优点不足，为企业文化建设提供基础。

　　2. 发现文化要素

　　企业文化建设的核心要素有企业的创始人、历史渊源、企业形象、文化传承等，对这些要素进行深入的思考和探究，发现与企业价值观不符或者有待改进的因素，并制定相应的方案。

　　3. 制定文化建设计划

　　依据文化要素以及企业现状所发现的问题，制定基于企业实际情况的文化建设方案，明确文化建设的目标、内容、措施和实施时限。

　　4. 培养文化氛围

　　文化氛围是企业文化建设的重点，需要通过激励机制、文化活动、企业精神等多种手段来培育良好的文化氛围。例如，制定员工激励制度，积极参与公益活动、制定企业精神宣言等。

　　5. 持续优化

　　企业文化建设是一个不断优化提升的过程，企业需要不断地调整和完善企业文化，不断提高企业发展的创新能力和竞争力，以使企业文化不断发展、成长。

　　五、结语

　　一个企业的文化是企业的灵魂，企业要建设一种文明和谐的企业文化，需要不断强化企业的价值理念，营造良好的企业氛围，同时不断地优化文化要素，释放出企业的创新潜力，提高企业的市场竞争力和经济效益。希望企业能够注重文化建设，不断创新，为员工和社会创造更多的价值。