墨梅课件实用

墨梅课件(篇1)

　　牧童成画家

　　王冕出生在诸暨县的一个乡村里，七岁那年刚刚开始读书的时候，不幸父亲死了。从此，*母亲做些针线活，供他到村学堂上学。王冕是个特别懂事好学的孩子，他读书格外用功。三年之后，他家里的经济来源发生了更大的困难，母亲不得不把你雇到隔壁秦家去放牛，以减轻负担。

　　王冕到了秦家以后，每天一清早就得出去放牛，直到天黑才能回家。回家后，想读书吧，又点不起灯。怎么办呢？一天，他突然想起：放牛时曾经路过一座寺庙，发现寺庙的神坛前，日日夜夜点着一盏不熄的长明灯；而且整个寺庙，除了偶尔有几声念经的声音，总是那么肃静。他想到这里，不禁自言自语说道；对！晚上就到长明灯下去读书。于是，他每天晚上收工后，便夹着书，兜里揣一个剩荞麦巴跑到离家一两里路远的寺庙里去，蹲在长明灯下埋头苦读。

　　他出远处去放牛，有时东家也给他带点饭菜，可是他宁可饿着肚子不吃，总是把饭菜用荷叶包好，带回家孝敬母亲。有时东家给他一点点零用钱，他也从不买零食吃，不乱花，一天天把它积攒起来，到了一个月攒得多了，便用这些钱，去买些旧书，一边放牛，一边坐在树荫下阅读。这样，过了三四年工夫，王冕通过读书懂得了许多道理，更加产生了追求新知识的念头。一年夏天正午，他正在树荫底下看书，突然天上浓云密布，一阵大雨过后，田野的景色，变得十分可爱，特别是那池塘里盛开的荷花，苞子上清水滴滴，荷叶上亮晶晶的水珠滚来滚去。王冕看着看着，不禁被这美好的景色看着了迷，从心里赞叹道:真是人在画图中啊！只可惜，我不是画家，要不，硬要把这荷花画它几枝。接着又想道：天下哪有学不会的事情！我为什么不可以也学着画画呢？

　　从此，王冕省下的钱，除了买书以外，再买些胭脂、铅粉、纸张之类的东西，开始学画画。起初，他画的荷花实在不像荷花，但他并不因此而泄气，总是暗暗鼓励自己说：有志者事竟成啊！每天无论天晴下雨，他都坐在池塘边，一边认真观察荷花的生长姿态，一边手中画个不停。几个月之后，池塘边上的青草被王冕坐枯了，泥连土也被压了一道坑，他的画笔也终于深见功夫了。如今他画的荷花简直就跟池塘里的真荷花一模一样。王冕画荷花的本领，很快传得家喻户晓，人人皆知了，每天远近都有不少人来访，或者请他画画，或者用高价来买他的画。没想到数年之后，一个放牛娃出身的王冕，终于成了一位名噪海内的著名画家。就在王冕成名后，还有一些大人物也慕名而来，要推荐王冕到朝中去作官。一天，有一个叫李孝光的朝中著作郎，亲自登门说服王冕去作府吏。王冕听明来意之后，心里一笑，然后连火带怒地说道:我有田可以种，有书可以读，为什么硬要白天黑夜抱着文件、案卷站在庭下，被你们当奴役使唤呢！李孝光讨了个没趣，便俏悄退出了。

　　王冕虽然画画出了名，又有了钱，可他毫不放松自己对诗画的进一步深造。他卖画得来的钱，除了用来赡养他母亲外，都用来买更多的书。不管是天文地理，经书史书，他只要见了就买，而且买来读，一直把它学懂。后来，通过不断刻苦自学，他终于成了一代大师。

　　《墨梅》教学札记

　　讲一个前几天教学中的小插曲。各位碰到这样的问题，会怎么处理呢？

　　我不爱梅花

　　王冕的《墨梅》学完了，学生做起了作业。作业的题目很简单你喜欢梅花吗？为什么？

　　题目并不难，同学们埋头刷刷地写了起来。我开始了巡视。

　　我喜欢梅花。因为它在冬天里开放，而且还有淡淡的香味。话虽然写得白了一点，但很通顺，也很实在。因为上学期我们曾学过《梅花》一诗。

　　我喜欢梅花。它虽然没有牡丹的雍容华贵，没有桂花的香飘十里，但是它能够在冰天雪地中开放，它有顽强不屈的品格。这话正合我意，看得我直点头。

　　我喜欢梅花。它傲雪欺霜，愈是寒冷，花开得愈精神，愈秀气。它是最有品格、有灵魂、有骨气的。这不是《梅花魂》中的句子吗？我心中不禁暗喜。看来，这位同学已经提前预习过课文了。

　　我为同学的答题高兴。这时我走到了学生赵杰的身边，看着他正咬着笔杆苦恼着。我皱了皱眉，轻声问：为什么不写？

　　老师，我能不能写不喜爱梅花？

　　为什么？我感到有点突然。

　　我小时侯就听大人们说过，爱花的男孩子是捉不到鱼的。我最喜欢捉鱼了，所以从小时侯起，我就不爱花，什么花也不喜欢。

　　说得还挺在理。我小时侯也听过这种说法。尽管它纯属无稽之谈，但在孩子心里，却留下很深的印象。

　　怎么回答他？要他也写喜欢？这也未免太强人所难了。我对他说，你怎么认为就怎么写，我要的是真实的感情。

　　他好像得了救星似的，赶紧拿笔写了起来。

　　批改时，我在他的作业本上毫不犹豫地打了个勾，又添了这样一句话：你现在还不喜欢梅花，但当你读了《梅花魂》以后，或者说将来，你也许会改变对梅花的态度。

墨梅课件(篇2)

　　活动目标：

　　1．学习古诗，在欣赏图画的基础上理解诗意。

　　2．尝试根据图文，正确、有感情的朗诵古诗。

　　3．凭借古诗诗句，感受古诗美的意境。

　　活动准备：

　　1．梅花图片，墨梅图。

　　2．课件。

　　活动过程：

　　一、出示梅花图片，认识梅花，激发孩子的兴趣。

　　教师：冬天是梅花盛开的时候，梅花有许多枝干，没有叶子，有白色的、黄色的、粉色的，还有红色的，散发出淡淡的香味。

　　二、欣赏墨梅图，了解作者与古诗名字含义。

　　1．了解古诗题目含义。

　　教师：我们一起来欣赏一下这幅墨梅图，你知道为什么叫墨梅图吗？墨梅就是用水墨画成的梅花。

　　2．了解古诗作者。

　　教师：你知道这幅画是谁画的吗？

　　三、欣赏图文课件，理解古诗内容，学习古诗。

　　1．幼儿欣赏课件。

　　教师：原来这是一首题画诗，是诗人王冕为自己画的一幅墨梅题的诗。

　　2．尝试根据图文，学习古诗。

　　教师：请小朋友来说说看，你在画中看到了什么？分别说说每幅图都说了什么？

　　3．解释古诗意思。

　　教师：你现在站在小溪头，鼻翼间却有香气飘逸；你现在来到了林间，那香气依然追随。即使你回到家里，心间依然还有那梅花的香味在萦绕。无论何时，无论何处，每个人都能闻到那梅花的香味。

　　4.感受古诗意境。

　　教师：你闻到的是怎样的梅香？请小朋友闭起眼睛想象做了一个深呼吸，闻到那香气了吗？

　　四、尝试用自己的方式吟诵、演唱古诗词。

　　1．教师根据图谱有感情的朗诵古诗一遍。

　　2．幼儿多形式朗诵古诗。

　　3．集体完整吟诵古诗。

　　活动延伸：

　　区域活动：在美术区进行墨梅画。

　　附：

　　我家洗砚池头树，

　　朵朵花开淡墨痕；

　　不要人夸好颜色，

　　只流清气满乾坤。

墨梅课件(篇3)

　　1．使学生理解诗句的意思，了解古诗内容；使学生了解祖国山河的壮美，激发学生热爱大自然的思想感情。

　　2．学会本课中的5个生字及新词。

　　理解诗句，通过诗中所描绘的景色，体会作者所要表达的思想感情。

　　学生要边读边想象，在头脑中展现诗句所描绘的情景；并用自己的话说说古诗《绝句》所描写的景色。

　　（一）学习古诗《望庐山瀑布》，理解诗句的意思，了解诗的内容；使学生了解祖国河山的壮美，激发学生热爱大自然的思想感情。

　　（二）学会“庐”、“川”2个生字，会解释“生”、“疑”这2个词；能说出“日照香炉生紫烟”和“疑是银河落九天”这两句诗的意思。

　　理解诗句，通过诗中所描绘的景色，体会作者所要表达的思想感情。

　　学生要边读边想象，在头脑中展现诗句所描绘的情景，体会出庐山瀑布的雄伟气势。

　　（一）导入新课、初步感知。

　　1．导语导入：

　　同学们，你们知道吗？我国是一个有着悠久历史和灿烂文化的国家。尤其是在唐代，古代文化出现了一个空前繁荣的时期，同时也涌现出了许多著名的诗人如：李白、杜甫、白居易。今天，我们就来学习唐代伟大诗人李白所写的《望庐山瀑布》这首诗。

　　2．试读古诗，学习生字新词；

　　（1）学生试读古诗，用笔划出生字和不理解的词语。

　　（2）学习生字。

　　庐（l*），庐字是半包围结构，用熟字加偏旁的方法记字形，即：在门户的户的上面加上广，生字所带的新词是庐山，庐山，在江西省北部，是游览胜地，著名风景区。

　　川（chu1n），川是翘舌音，用三拼连读的方法读准字音（ch-u-1n→chu1n）声调标在a上；用数笔画或书空的方法记字形，字义是水道、河流的意思。组词：山川、四川、川剧、一马平川、川流不息。

　　学习生字要读准字音、记清字形、了解字义、大部分会用。在识字教学中，教师要以字形教学为主，加强对同音字、形近字的辨析，达到正确书写，合理运用的要求。学生也经常在形近字、同音字上出错，因此，教师要根据教材设计一些习题，强化训练、形成能力。例，组词：

　　3．解释诗题，初步理解古诗内容：

　　①什么是瀑布？（瀑布，指从陡峭的山崖上河身突然降落的水流，远看好像挂着的白布。）

　　④教师明确：《望庐山瀑布》这首诗描绘的就是庐山瀑布的壮丽景色。

　　（二）指导朗读，加深理解。

　　在古诗文教学中，教师要加强对学生的朗读指导。指导学生朗读除指导读准字音外，要注意培养学生的语感，正确断句，不拿腔作调。教师应在停顿和语句轻重音两方面加强对学生的指导，让学生反复朗读，读出韵味，读出感情。在学生熟读的基础上，再要求背诵。

　　诗歌的朗读要注意诗的特点。一是要通过恰当的停顿，读出鲜明的节奏。朗读诗句，不能没有停顿地连着读，更不能在不该停顿的地方停顿，把诗句读破。《望庐山瀑布》这首诗比较恰当的停顿应该是：

　　日照|香炉||生|紫烟，

　　遥看|瀑布||挂|前川。

　　飞流直下||三千尺，

　　疑是|银河||落|九天。

　　二是要注意把韵脚读得响亮、清晰些，读出韵味。这首诗押的是an韵。朗读时，一定要把“烟、川、天”这些韵脚读出来。

　　前两句诗读的速度要稍微慢一些。后两句诗读的时候节奏要轻快一些，语调高一些。

　　教师要通过范读的方式加强指导，使学生初步懂得朗读诗歌的要领，并用比较充裕的时间让学生练习朗诵。

　　1．教师范读，学生练习朗读。

　　2．逐句理解各诗句的意思。

　　教师要调动学生学习的主动性和积极性，发挥学生的主体作用。以学生为主体，教师为主导。教师先让学生找出不理解的字词；再借助字典或查找一些资料弄懂这些字词的意思；然后再让学生说说整首诗的意思。此时要注意培养学生的语言组织能力，训练学生把句子说通顺、说完整、说优美。诗句的意思写在投影片或小黑板上，让学生读，并记录下来。

　　（1）日照香炉生紫烟，

　　“香炉”是什么意思？（“香炉”，指庐山香炉峰。在庐山西北，山峰尖圆，烟云聚散犹如香炉，因此而得名。）

　　“生”是什么意思？（“生”的原意是生成的意思，在这里是“升腾”的意思。）

　　这句诗是什么意思？（让学生先说，教师再归纳总结：在阳光照耀下，香炉峰顶弥漫着紫色的烟雾，像香炉里散发的烟一样不停地升腾。）

　　“瀑布”是什么意思？（瀑布，指从陡峭的山崖上或河身突然降落的水流，远看好像挂着的白布。）

　　“川”是什么意思？（川，水道、河流的意思，指瀑布下泻之后像一条河。）

　　“挂前川”是什么意思？（挂前川，瀑布挂在山的前面。“挂”字化动为静，形象地表现出了倾泻的瀑布在“遥看”中的状态。）

　　（3）飞流直下三千尺，

　　“直下”是什么意思？（“直下”是直泻而下的意思。直下，既写出了山的高峻（j)n）陡峭，又突出了瀑布奔腾而下，势不可挡的气魄。）

　　“三千尺”是什么意思？（“三千尺”是虚指，意在形容瀑布的高和长。）

　　这句诗的意思是什么？（很长的瀑布从陡峭的山崖上飞快地直泻而下。）

　　（4）疑是银河落九天。

　　“银河”是什么意思？（天河，晴朗的夜空里呈现出的由许多恒星组成的白色光带，看上去像银白色的大河。）

　　“落”的意思是什么？（落，这里指“从……落下”；“落”字写出了瀑布倾泻而下的磅礴气势。）

　　这句诗的意思是什么？（使人怀疑是银河从天上的最高处倾泻下来了。）

　　3．读各诗句的意思，看插图，思考：

　　（1）这首诗描绘的是什么？（庐山瀑布。这首诗运用比喻、夸张等修辞手法，形象地描绘了庐山瀑布的雄伟景色，使人感受到祖国山河壮丽可爱。）

　　（2）诗中哪些语句具体写了瀑布，是抓住什么来写的？（“遥看瀑布挂前川、飞流直下三千尺。”抓住了瀑布高大的样子和奔腾倾泻而下势不可挡的磅礴气势来写的。）

　　（3）诗人是站在什么地方观看庐山瀑布的？（诗人是站在离瀑布很远的山下往山上看瀑布的。）

　　（三）细读全诗，体会作者的情感。

　　1．齐读古诗，串讲诗的内容。

　　2．品读体会作者的情感。

　　“遥看瀑布挂前川”瀑布像是一条巨大的白练高挂在山川之间，谁能将这样巨大的瀑布挂起来呢？只有大自然。在这句诗里包含了作者对大自然神奇、伟大的赞颂。

　　细细品味这首诗，可以使我们领会到大诗人李白丰富的想象力，感受到诗人对大自然的热爱。

　　3．激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。

　　列举一些我国著名的名山大川和旅游胜地、著名风景区。请同学讲一讲你曾经到过哪里？那里的景色如何？有什么特产？给你留下的最深刻的印象是什么？等等，使学生了解祖国山河的壮美可爱。

　　（四）学生质疑，练习朗读、背诵。

　　（五）作业。

　　1．解释带点的词，并说说诗句的意思。

　　2．写生字、新词。

墨梅课件(篇4)

　　前面我们学习了《桂林山水》和《林海》两篇课文，它们都是以描写景物来抒发思想感

　　情的散文。今天，我们要学习三首古诗(板书课题)。本课“预习”提示我们：《墨梅》、《竹

　　石》和《石灰吟》这三首古诗有一共同点，即看起来描写的是物，实际上是在赞颂人的一

　　种精神。这就告诉我们学习的思路：要通过读懂诗句，了解事物的特点，从中领悟赞颂

　　的精神，体会作者表达的思想感情。现在学习第一首古诗。

　　1．简介作者。

　　本诗作者王冕，是元末明初人。他出身贫寒，靠自学成为诗人。他性格孤傲，鄙视权

　　贵；既善作诗，又善画梅，被称为“画梅圣手”。《墨梅》这首诗，是作者为自己所画梅花而

　　题的诗。

　　2．理解诗句。

　　(3)同桌互说诗句的意思，再全班交流。

　　“我家洗砚池边树”：洗砚池，书画家(王冕)洗毛笔砚台的池塘。树，指梅树。这行诗

　　的意思是，我家洗砚池边有(一棵)梅树。

　　“朵朵花开淡墨痕”：痕，痕迹。这行诗的意思是，朵朵开放的梅花呈现淡淡的墨色。

　　“只留清气满乾坤”：清气，清香的气味。乾坤，指天地。这行诗的意思是，只求梅花

　　的清香永远充满人间。

　　(4)齐读后，指名完整地说说诗句的意思。

　　3．领悟寓意，体会感情。

　　(1)自读全诗，思考：诗中(也是画中)描绘的梅花有什么特点?作者借墨梅赞颂了

　　人的什么精神?

　　(2)讨论交流。

　　诗的前两句描写了梅花的形态，后两句突出梅花的精神。说明梅花有朴素淡雅、不

　　图虚荣和高洁白重的特点。作者借赞美墨梅比喻人，实际赞美人具有淡泊名利、高洁自

　　重的品质，表达了诗人以墨梅自励，愿像墨梅那样做人的思想感情。

　　三、舅I导学习古诗《竹石) ’

　　1．简介作者。

　　郑燮，清代书画家、诗人。早年家境贫寒。应科举在朝廷做官，比较关心民间疾苦，

　　后因得罪豪绅被罢官。他擅长画竹。《竹石》这首诗是他为自己的画题写的诗。

　　2．理解诗句。

　　(1)借助注释，自读诗句。

　　(2)指名朗读。

　　(3)让学生提出不懂的词语。

　　如，破岩，山崖的石缝。坚劲，坚定。千磨万击，许多磨难和打击。还，依旧。

　　(4)同桌互说诗句的意思，再全班交流。

　　“咬定青山不放松”，意思是(翠竹)紧紧依傍着青山。

　　“立根原在破岩中”，意思是原来(竹根)是牢牢扎在山崖石缝中的。

　　“千磨万击还坚劲”，意思是(翠竹)虽经风雨雷击依旧十分坚定。

　　“任尔东西南北风”，意思是任凭你刮什么风也不惧怕。‘

　　(5)齐读全诗，再引导学生用自己的话把诗句连起来说说。

　　3．领悟寓意，体会感情。

　　(1)自读全诗，思考：诗中描写了“竹子”的什么特点?联系借物喻人的方法，说说它

　　赞美了什么精神。

　　(2)讨论交流。

　　诗中描写的竹子，是生长在山崖石缝中的，自然环境恶劣，它不怕闪电雷击，风吹

　　雨打，仍然能顽强地生长。说明诗中描写的竹子具有坚韧不拔、不屈不挠的品质。这首

　　诗实际借物喻人，赞颂了不怕邪恶势力、不怕艰难困苦、坚强不屈的斗争精神，表达了

　　诗人崇尚这种精神的思想感情。

　　(3)有感情地朗读全诗，抒发诗人的思想感情。

　　4．练习背诵。(自背、全班齐背、指名背诵) ，

　　1．背诵《墨梅》和《竹石》。

　　指名背诵《墨梅》和《竹石》。

　　二、学习第三首古诗

　　1．理解诗句。

　　(1)指名朗读。注意读准字音。

　　(2)借助注释，自读思考每行诗的意思。

　　(3)同桌互说，再全班交流。

　　“千锤万凿出深山”。锤，敲打。击，撞击。千、万，形容撞击的次数多。这行诗的意思是(石头)只有经过许多次撞击敲打才能从山上开采出来。

　　“烈火焚烧若等闲”。若，好像。等闲，平常事。这行诗的意思是(石头)把烈火焚烧(自己)看成很平常的事。

　　“粉骨碎身全不怕”。意思是(即使)身体被粉碎(变成石灰)也不惧怕。

　　“要留清白在人间”。意思是(石灰)要把洁白干净留在人世间。

　　2．领悟寓意，体会感情。

　　(1)自读思考：这首诗赞颂了石灰的什么精神?表达了作者怎样的思想感情?

　　(2)小组讨论，全班交流。

　　作者通过对石灰不畏“千锤万击’’和“烈火焚烧”，即使“粉骨碎身”，也要留下“清白”的描写，赞颂了石灰坚强不屈、洁身自好的品质，表达了作者不与权贵同流合污，坚决同恶势力斗争到底的思想感情。

　　1．指名背诵本课三首古诗。 2．默写《竹石》、《石灰吟》。

　　[《古诗三首》–墨梅、竹石、石灰吟(网友来稿) 教案教学设计]

墨梅课件(篇5)

　　教材分析：

　　《墨梅》是一首题画诗，是诗人为自己所画的墨梅而题写的。全诗表达了诗人不与世俗同流合污的坚贞纯洁的品格。

　　教学目标：

　　1、学会本课生字

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写课文

　　3、了解诗歌的大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。

　　教学重点、难点：

　　指导学生有感情地朗读本首诗，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　同学们，你们读了那么多的书，老师考你们几个课外知识怎么样？1、岁寒三友是哪三友？2、你能背出有关岁寒三友的诗句吗？（指生背）

　　今天，咱们一起来学习、欣赏王冕的千古佳作《墨梅》

　　读课题

　　二、读诗

　　1、打开课本，自由读读这首诗，注意读准字音，读通诗句。

　　检查读。

　　2、古人写诗有五言、七言，《墨梅》就是一首标准的七言绝句。这首诗写出来，不仅要读，还要吟唱，七言绝句的节奏一般是///

　　请同学们试着有节奏地来读这首诗，读出诗的韵味。自由练习，再指读，齐读。

　　三、解诗

　　下面，老师给同学们一段时间，结合书上注释，自学这首诗。看自己能读懂多少，把读懂的内容用铅笔写在书上，把自己读不懂的地方打上？。

　　1、生自学。

　　2、小组内交流，并讨论不懂的问题。

　　3、全班交流：

　　A、①结合注释能理解的重点词有：

　　淡墨、痕、清气、乾坤

　　②交流每句诗的意思。师小结：这是一首题画诗，是作者采用淡墨手法画的一株盛开的梅花。

　　③把这首诗的意思连起来说说。

　　④带着对这首诗的理解自由读读这首诗。

　　B、师引导：古人云：学贵有疑，小疑小进，大疑则大进。读懂了这么多，没有什么读不懂的地方吗？

　　可能提出的问题：

　　①作者为什么要画墨梅，而不画鲜艳的梅花？

　　②这是一幅画，诗中为什么说是只留清气满乾坤？

　　③为什么说不要人夸好颜色？

　　师小结：这些问题提得好，可见同学们读诗时动了脑筋，有大疑必有大进，这就是会读书。当然，同学们不用着急，通过下面的学习，这些问题都会迎刃而解。

　　四、品诗

　　1、品淡墨

　　①同学们，谁见过盛开的梅花？老师拍了好多幅梅花的照片，想不想欣赏？（课件：几幅盛开的梅花照片）

　　照片中的梅花什么样子？你能用上一、两个词描述一下吗？

　　②王冕笔下的梅花从外表上看给了你什么样的印象？默读前两句诗，思考一下。

　　生说：淡墨；痕迹一般浅；颜色不够骄人

　　③师点课件，出示《墨梅图》。这就是王冕的代表作《墨梅图》，仔细观察一下，这淡淡的墨梅又给了你怎样的感觉？

　　生说：素洁、淡雅；美得有特色，不俗气

　　④指导朗读：你们说的老师深有同感。你能读出这种感觉吗？指读。

　　指点：淡墨痕淡雅的，要读得轻一点。

　　2、品清气

　　过渡：同学们，这梅花如此浅淡，貌不惊人，从没引起过别人的注意，从没受到过别人的夸赞，但它却在洗砚池边不畏严寒地怒放着，呈现出勃勃生机。

　　①老师这儿有一个问题不懂，墨梅这样做心里是怎样想的？揣摩一下，谁来帮一帮老师？

　　指生说。

　　现在明白不要人夸好颜色了吗？指生说。

　　②正如诗中所说（课件出示诗句）：不要人夸好颜色，只留清气满乾坤；谢谢同学们，在你们的帮助下，老师读懂了墨梅。

　　师引读：

　　这真是一株清香、迷人的梅花啊！女生读

　　这真是一株洒脱、淡定的梅花啊！男生读

　　这更是一株自信、不俗的梅花！齐声读

　　3、品读

　　过渡：（对照板书）这梅花是痕迹一般的淡墨色，但却素洁高雅，而又清香怡人。可这是一幅画呀，诗中为什么说是只留清气满乾坤？谁已经明白你们提出的问题了？生回答。

　　①请同学们把这首诗完整地读一读，让墨梅的形象走进你的心中吧。生自读。

　　②把书扣在桌上，闭上眼睛，让你的思维跨越时空，让你的想像飞起来，飞到元代王冕家的小院子里（老师的语气要饱含深情，有一种静谧之感）。

　　（配乐）

　　师引读：

　　淡墨色的梅花开了，多么淡雅，多么高洁啊！指一生读。

　　淡淡的清香弥漫在小院子里，充满了天地间，也飘到了我们的教室里，让我们静心闻一闻吧。指一生读。

　　五、品诗人

　　过渡：看得出同学们都陶醉于这梅香中了。回忆一下前面学过的《竹石》、《石灰吟》，它们的共同特点是什么？《墨梅》与这两首诗对照一下，有什么相同之处？（板书：借物喻人，借物言志）

　　1、师：能提到借物喻人，借物言志，老师相信你们对这首诗的思想内涵已有所感悟了。如果能再了解一下作者的情况，你们的感悟会更深！

　　课件出示：王冕资料。指生读

　　师：王冕把自己的情感倾注笔端，挥毫泼墨，晕染出一幅幅惊世之作。至此，墨梅与作者之间的联系你读懂了吗？（借梅自喻，借物言志，表达了自己不与世俗同流合污的高尚品格）

　　2、师小结：对呀！王冕曾说：画梅须具梅骨气，人与梅花一样清。作者已与墨梅融为一体，墨梅的形象就是作者的形象。

　　3、现在让我们回到课始提到的问题：

　　指名提出问题的同学：你明白作者为什么画墨梅了吗？生回答。

　　师评：你们真正读懂了《墨梅》，读懂了王冕，老师很高兴。

　　4、升华读：同学们，看着这幅墨梅图，你有什么心里话想对墨梅、对王冕说吗？

　　指生说，该生接着读出自己的情感。

　　师：同学们，让我们把千般喜欢、万般敬佩化成一首诗，表达出对墨梅对王冕的由衷赞美吧！

　　齐诵《墨梅》！

　　六、作业：搜集有关岁寒三友的诗句，办一期以岁寒三友为主题的小报。

　　七、板书设计：

　　墨梅

　　墨梅借物喻人王冕

　　淡墨借物言志不与世俗

　　清气同流合污

墨梅课件(篇6)

　　　　一、说教材

　　《墨梅》是一首题画诗，是诗人为自己所画的墨梅而题写的’。全诗表达了诗人不与世俗同流合污的坚贞纯洁的品格。

　　　　二、说教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　2、学会本课生字新词。理解诗句中的词语，能够知道古诗的意思。

　　3、背诵古诗，感受古诗语言的凝练精美和意境的优美深远，体会诗人借物言志表达的情怀和志向。

　　　　三、说教学重难点

　　1、能说出诗句的意思，体会作者表达的思想感情。

　　2、感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶，并体会诗在写作上的特点。

　　　　四、说教法学法

　　在教学《墨梅》这首诗时，我准备以读为本、为学生创设与文本对话的空间。“书读百遍、其义自见”朗读是理解诗歌的最佳手段，所以在本节课我把阅读的主动权交给了学生，根据理解需要我设计了自读、默读、引读等各种形式的读，让读贯穿于我的整个课堂教学，学生在读的过程中不仅仅领悟到了文章所要表达的思想感情，而且也使他们更多更直接地与文本产生对话，使课堂教学回归了语文的教学本色。在理解古诗时，我先让学生自己理解诗句中重点词的意思，并在此基础上逐步理解整首诗句的意思。

　　　　五、说教学过程

　　（一）导入古诗，激发诵读的情趣

　　1、同学们，从很小的时候起，我们就诵读过许多古诗，大家可以随意地吟出一两句吗？

　　2、在刚才同学们吟颂的古诗中，诗人或是借物抒怀，或是托物言志，表达了诗人丰富的感情、远大的志向、高尚的节操。古人说过这样的一句话：“诗言志，歌咏怀。”在古诗中就有不少以诗言志的脍炙人口的名篇佳句。

　　3、请一位同学读今天我们要学习的这首古诗。

　　（二）初读古诗，理解诗句的意思。

　　1、学生借助课后生字表和工具书朗读古诗，做到正确、流利地朗读。

　　2、出示两首古诗，请学生朗读，检查学生初读情况。

　　（1）重点指导学生读准下列词语：洗砚池、乾坤。

　　（2）注意指导学生朗读古诗时正确地停顿，体会古诗的音律美。

　　3、通过自主学习，初步理解诗句的意思。

　　出示自学要求：

　　（1）借助字典等工具书和古诗方面的书籍资料自学这首古诗，对自己认为重要的和不理解的字词进行注解，标注在书上空白处。

　　（2）同桌进行交流、讨论，相互帮助，大致说说古诗句的意思。

　　可以把有困难的地方，做上记号。

　　4、学生汇报学习收获，教师重点检查对“乾坤”意思的理解。

　　5、在理解诗句意思的基础上，学生再朗读古诗。

　　（三）品析古诗，体会诗人的情怀

　　1、学了这首诗，你还有什么疑问？

　　2、学生各抒己见，教师归纳梳理学生的质疑。

　　3、提问：诗人赞美了墨梅怎样的品格？他又借此抒发了自己怎样的情怀呢？

　　4、出示《墨梅》，重点学习。

　　出示《墨梅图》：画面上横出一枝梅花，枝干挺秀，穿插有致；枝干与花蕊的布局，主次分明，疏密得当，层次清晰；花用淡墨点染，花瓣和花蕊用浓墨勾点，显得格外清新秀丽。画上题诗：“我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。”诗画相配。

　　（1）看了图画上的墨梅，你知道了“淡墨痕”与“颜色好”的意思了吗？

　　（2）再读读诗，看看画，你闻到了墨梅的气息了吗？

　　（3）对“清气”一词，你是如何理解的？在现实生活中，你知道的“清气”有哪些？

　　（4）那么，王冕借墨梅表达了他追求的是怎样的一种“清气”呢？

　　5、三首古诗，三位诗人，你找到了他们之间的共同之处了吗？

　　6、你最为欣赏的是什么？再用诵读的方式来表达表达。

　　（四）出示古诗，拓展延伸

　　1、今天我们学习了这首托物言志的古诗，请同学来背诵。

　　2、你们还知道这样的古诗吗？出示几首托物言志的古诗作为欣赏和积累。教师诵读。

　　《竹石》（郑燮）：“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”

　　《马诗》（李贺）：“大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。”

　　《寒菊》（郑思肖）：“花开不并百花丛，独立疏篱趣未穷。宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。”

　　3、有兴趣的同学可利用课余时间查阅资料，了解诗人所言的志向是什么。

墨梅课件(篇7)

　　一、教材分析：

　　《长歌行》是一首汉代乐府民歌，前四句通过朝露易逝、花草枯萎和百川归海说明美好时光短暂而易逝，且一去不复返，后一句只抒胸臆，劝戒人们珍惜时光，及早努力，不要等老了在徒然叹息。

　　《七步诗》的作者是三国时期的诗人曹植。前两句描述了然萁煮豆这一日常生活现象，后一句话锋一转，集中抒发了曹植内心的悲愤，他显然是在质问曹丕：我与你本是同胞兄弟，为什么要如此苦苦相逼？

　　《出塞》是唐代诗人王昌龄的作品。“出塞”，就是到边防线上去戍守边疆。全诗反映了作者对驻守边疆的将士们久征未归的同情，也表达了诗人希望朝廷起用良将，早日平息边塞战争，使国家得到安宁，人民过上安定生活的美好愿望。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文并默写《出塞》。

　　3、了解诗歌大意，感受诗人的真挚感情。

　　三、教学重点、难点：

　　1、有感情的朗读、背诵古诗。

　　2、体会诗歌表达的思想感情，引起心灵饿共鸣。

　　四、教学方法：

　　自主探究，合作研读，读中感悟。

　　五、教具准备：

　　1、搜集与诗、诗人有关的资料。

　　2、收集有关古代军人戍守边疆的图画。

　　1、学习《长歌行》，知道“行”是古代诗歌的一种形式。

　　2、学习课文中的“葵”“羹”“煎”三个生字。

　　3、有感情地朗读古诗。

　　4、领悟学习古诗的方法，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。

　　教学重点、难点：

　　1、了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。

　　2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。

　　同学们，中国是诗的国度。中国的古文学源远流长，丰富多彩。而中国诗歌就像一朵馨香独具的奇葩，一直盛开在世界文苑之中。学习古诗，能使我们领略古代诗人豪放、婉约的艺术风格，更能使我们领略诗中描绘的雄壮、优美的意境。

　　大家曾学过不少古诗，那就把你最喜欢的一首背诵下来吧！（先自由背，再指名背。）

　　今天我们再来学习三首古诗。（板书课题）齐读课题。

　　2、根据课前查阅的资料，说说你对其中两位诗人的了解。

　　三、学习《长歌行》。

　　1、教师导入:“行”是古代诗歌的一种形式。我们曾经学过《古朗月行》，大家还记的吗？我们来背一背。今天我们再来学习一首这种形式的诗–《长歌行》。

　　2、（投影出示全诗）学生自由朗读古诗，一边读一边展开想象。

　　（1）读一读《长歌行》，想一想这首诗给你留下了怎样的印象？

　　（2）查字典或结合上下文理解诗句的意思，并在学习小组间展开交流。

　　（3）记下不懂的问题，画在书中，寻求同伴的帮助。实在解决不了的，拿到全班讨论交流。

　　（4）选择喜欢的形式进行汇报。

　　4、给足自学时间，指导学生按照“学习向导”进行学习。

　　5、组织学生汇报自学情况。

　　（1）（投影出示课文插图）出示《长歌行》动画插图，教师配乐朗诵，学生看、听、思考，这首诗给自己留下了怎样的印象？

　　（2）按照“学习向导”中问题的顺序，依次进行汇报，交流自学情况。（再次出示多媒体课件–“学习向导”）

　　（4）教师参与环节：同学们设计的汇报形式真是太精彩了！我也想借此机会出几道题，考考大家。（出示多媒体课件–练一练）

　　练一练：

　　先解释加点的词,再说说诗句的意思。

　　青青园中葵，朝露待日晞。

　　阳春布德泽，万物生光辉。

　　6、通过学习这首诗，你能体会出作者怎样的思想感情？（《长歌行》劝导人们珍惜青春年华，是一首传诵经久的劝诫诗）

　　7、带着这种感情再次朗读古诗。

　　8、教师请一名同学配乐朗诵，其他同学闭上眼睛，想象古诗描绘的画面。

　　9、诗中的哪句话，对世人有规劝的含义呢？（少壮不努力，老大徒伤悲。）

　　10、教师小结：《长歌行》是一首汉代乐府民歌。这首诗从“园中葵”说起，再用水流到海不复还打比方，说明光阴似流水，一去不复回，最后劝导人们，要珍惜青春年华，发奋努力，不要等到老了再后悔。

　　11、大家把这首古诗背诵下来，也可以加上适当的动作。

　　教学目标：

　　1、学习《七步诗》，了解这首诗的创作经过。

　　2、有感情地朗读古诗。

　　3、领悟学习古诗的方法，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。

　　教学重点、难点：

　　1、了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。

　　2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。

　　1、导言：同学们从《长歌行》中不仅领略了这首诗生动形象地比喻，更使我们受到了有益的启发，那句“少壮不努力，老大徒伤悲”的名句不时地激励我们珍惜时间，不断努力。今天我们将要赏析的这首诗的创作经过早已成为家喻户晓的故事。谁知道这首诗的作者和诗名吗？（板书题目及作者）

　　2、诗人简介及创作经过。

　　（1）曹植（公元192–232年）三国时期魏国诗人。字子建，曹操的第三个儿子。沛国谯县人，有政治雄心。他的哥哥曹丕当皇帝后，他受排挤、迫害，终生遭受软禁。

　　（2）请学生介绍这首诗创作的经过。

　　3、（投影出示全诗）学生自由朗读古诗，一边读一边展开想象。

　　5、大家还记得我们学习《长歌行》时，老师给你们出示的“学习向导”的内容吗？好！我们就按着这个内容来学习这首古诗。

　　6、足自学时间，指导学生按照“学习向导”进行学习。

　　三、组织学生汇报自学情况。

　　1、（投影出示课文插图）出示《七步诗》动画插图，教师配乐朗诵，学生看、听、思考，这首诗给自己留下了怎样的印象？

　　2、按照“学习向导”中问题的顺序，依次进行汇报，交流自学情况。（再次出示多媒体课件–“学习向导”）

　　4、教师参与环节：同学们设计的汇报形式真是太精彩了！我也想借此机会出几道题，考考大家。（出示多媒体课件–练一练）

　　练一练：

　　先解释加点的词,再说说诗句的意思。

　　煮豆持作羹，漉豉以为汁。

　　萁在釜下然，豆在釜中泣。

　　5、通过学习这首诗，你能体会出作者怎样的思想感情？（《七步诗》全诗用比喻的手法，用同根生长的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。锅下燃烧的豆秸，比喻诗人的哥哥魏文帝；锅里的豆比喻受害的诗人自己。这首诗反映了封建统治集团内部相互排挤斗争的残酷现实。）

　　6、带着这种感情再次朗读古诗。

　　四、拓展创新训练。

　　1、教师导语；这首诗中蕴含的故事深深地打动了我们，是我们清楚地看到了封建统治阶级内部你死我活的政治斗争，为曹氏兄弟为了争夺王位而不顾及兄弟情谊的做法而惋惜，更使我们深深地同情曹植的不幸处境。今天让我们运用我们的智慧与才能重新演绎这个故事吧！

　　2、学生分头准备。

　　3、进行汇报表演，考查学生对这首诗思想内涵的理解以及语言表达能力。

　　教学目标：

　　1、学习《出塞》，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。

　　2、有感情地朗读古诗。

　　教学重点、难点：

　　1、了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。

　　2、有感情的朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。

　　今天我们学习一首豪迈奔放的边塞诗,表现了诗人强烈的爱国热情。请同学们一起读题目《出塞》。揭题《出塞》。

　　二、检查预习情况，介绍作者。

　　1、师生共同介绍作者：王昌龄（698-756），字少伯，唐代诗人。京兆长安人（今陕西西安人。）他擅长写边塞诗。选择边塞军旅生活作为写诗的素材。

　　2、小组讨论预习生字词的情况并汇报。

　　关–关塞。

　　但使–只要。

　　龙城–地名，又称卢龙城。在今河北省喜峰口一带。

　　飞将–指汉代名将李广。汉武帝时李广曾任右北平太守。英勇善战，匈奴称他为“飞将军”。

　　不教–不让，不使。

　　胡马–胡人的兵马。胡，古代汉民族对北方少数民族的统称。

　　度阴山–度，指越过。银山，指阴山山脉，在今内蒙古自治区南部。

　　（1）自由读：结合课后注释，试着小声说说诗句的意思和表达了作者怎样的思想感情。

　　（2）互助学习：在小组里每位同学说说诗句的意思，不懂的地方请同学、老师帮助。

　　（3）各小组推举一位同学汇报学习情况。

　　“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”这句诗的意思是：还是秦朝的明月和汉朝的边关，到如今多少战士万里长征不见归还。

　　“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”这两句诗的意思是：如果英雄善战的李将军依然健在，决不会让匈奴的兵马度过阴山的。

　　四、再读古诗，体会意境及表达了作者怎样的思想感情。

　　1、同学之间互相读。

　　2、互相交流，谈谈诗中表达的意境和诗人怎样的思想感情。

　　《出塞》是古代乐府中的一首军歌，作者是唐代著名的边塞诗人王昌龄。他的诗作多以当时的边塞军旅生活为素材。这首诗通过对历史的回顾和对汉代名将李广的缅怀，指责了诗人所处时代守边将领的无能，盼望出现良将，驱逐敌人，保住边疆。诗中充满了对国家安危无限关心的爱国激情。

　　1、自己读一读，试着背一背。

　　教师导入：这首诗通过对历史的回顾和对汉代名将李广的缅怀，指责了诗人所处时代守边将领的无能，盼望出现良将，驱逐敌人，保住边疆。现在老师在为同学们推荐一首歌颂李广的诗作，请大家一起来欣赏。

　　林暗草惊风，

　　将军夜引弓。

　　平明寻白羽，

　　没在石棱中。

　　教学后记：

　　[古诗三首：枫桥夜泊、别董大、暮江吟(网友来稿) 教案教学设计]