《春》教学反思模板6篇

《春》教学反思模板 篇1

　　“为迁移而教”。第一次听到这句话时,我觉得很新鲜，不明白是什么意思。从教多年来一直都是为了让学生掌握新知识而教，为了制定的教学目标而教……经过这一次的培训学习我才经渐渐明白了，奥苏伯尔说的“为迁移而教”的实质是塑造学生良好的认知结构，可以从教学技术、教材内容和教材呈现这三个方面，确保学生形成良好的认知结构，以利于迁移。并且，在教学中，学习活动是否有效，主要看新的学习内容能否与学习者认知结构中原有的知识系统建立实质性的联系。

　　说白了“为迁移而教”实际是一种教学中的创造、创新，是一种培养学生发散思维、想象的一种教学手段；不是为教1×1=1而教，而是让学生知道1是由1×1得来的。是为了教好学生，提高学生的学习能力，对课堂进行有效教学的一种高层次的教学方法。

　　了解了这些，我回想了很多平时的上课、听课的环节，在平时的数学课堂中运用的一些教学手段细想起来很多也是运用了迁移得手法，再细细揣摩发现有些是有效迁移，而有的则是无效迁移。

《春》教学反思模板 篇2

　　通过这两个多月的教学，我感触很深，特别是礼仪这门课程，终于知道了礼仪课的作用如此之大。下面我就简单的来讲一下这两个多月，我们班学习礼仪的变化。

　　记得我第一次领到礼仪这门教材的时候，隔壁班的张老师说：“啊！这么难的教材啊，孩子懂吗？”听她这么一说，我便翻开书看了一下，“没什么啊，很简单啊！”

　　上第一节礼仪课的时候，就那么过去了，感觉很简单、轻松，也没张老师讲的那么难。根本不知道幼儿掌握了没有。第二节课的内容是《尊重老师》，学生都会背了，都知道儿歌内容的含义，我以为这节课的目标就已经达到了，可是令我万万没有想到的是，问题出现了。

　　记得那是10月17号，上特长课，那天，吃完午餐，我们正要来搬床，隔壁小班的石老师看我忙不过来就来帮我的忙，由于石老师个子比较小巧，有时候可能会引来别人的嘲笑，但我们老师对她绝对绝对不嫌弃、嘲笑。就在这时，突然发出一种很嫩很尖的声音：“小胖子——”，原来是我们班的一个小女生看着石老师在说，顿时，石老师的脸红了，弄的我真不好意思，要是换做其他的任何一个老师都会当场斥骂学生，可她没有，她什么也不说，只是很沉稳的走了。当时我特别的生气，就把那小朋友批评了一顿。心想“刚才石老师的心是如何的痛啊！”这时才意识到自己礼仪课上的是如何的失败啊！打从这件事情之后，为了我们班孩子的未来着想，我在礼仪课方面下了些工夫。

　　首先，我觉得礼仪不光要会读，会背，还要懂得其含义及懂得在生活中运用。

　　其次，就是老师在生活中要做好榜样。还有不忽视幼儿每一丁点不规范的举动。

　　最后，就是家长要与老师配合，在家也要做好榜样。还有不要逆爱孩子，做的不好就要讲出来并且及时纠正。

　　通过几次课，和平日礼仪方面的训练，我明显的发现，我们班的幼儿在礼仪方面改变很多，记得有一次，我给孩子打饭的的时候，有一个幼儿插队，排在后面的小朋友异口同声的说：“别插对”，这我都没觉得什么，更另我感到高兴的是，有一个小朋友来打饭时候。把碗一放，就说：“饭”。另外一个小女孩〔上次嘲笑师老师的哪个女生〕便学着我平日里教育小朋友的口气说：“你是在跟谁说话啊？你要干什么啊？你不说清楚老师怎么知道你要什么呢？应该说老师我要加饭，而不是“饭”，真没礼貌！”，哈哈——听到那小碰友这么一讲，我还真打心眼里高兴，觉得自己没有白辛苦。还有很多很多，在这里就不一一讲述了，像平时上厕所的时候，小朋友都知道把凳子收起来，打饭时都知道排队，能清楚的说自己想要什么，老师打完饭后还会主动说谢谢。吃饭是也不像以前那样老爱边吃边讲话了，在幼儿园看到其他班的老师、家长或幼儿都会主动跟他们打招呼等很多。希望其他老师有什么好的建议或意见能跟我说，我愿意与你们一起探讨、学习、一起教育好我们祖国的未来的花朵！

《春》教学反思模板 篇3

　　通过本次学情调查反映出的问题，做出如下反思：

　　1．教学要结合学生的实际情况，了解学情，5班和6班的学情是不同的，5班学生的思维比较活跃，善于表达自己的想法和意见，而6班学生比较内敛安静，在实际教学过程中要根据班级的不同情况采取不同的教学方法，尤其6班要调动学生学习的积极性，让每个学生都参与到课堂中；

　　2、要注意教学的基础性，5，6班学生的基础偏弱，但是有个别学生的数学水平比较高，这就需要在教学过程中老师要因材施教，对于基础较好的同学可以利用晚自习给他们多布置些较高难度的作业，而基础偏弱的同学要着重培养学生的基本数学素养，晚自习时间单独辅导，让每个学生在数学学习中都能获得成就感，从而不再畏惧数学的学习；

　　3、注意讲课速度，课上讲的太多，学生动手练习的时间较少，这就导致学生课上没有时间对所讲内容进行消化吸收，从而课下在作业方面不能学以致用，导致学习很被动，能听会但是不能有效的做题，针对这种情况，上课时间多给学生自己动手计算的时间，让学生自己发现问题，提出问题，互相之间解决问题，培养学生的思考能力，动手解决问题的能力；

　　4、备课时不仅要备教学内容，更要备每个学生，充分了解每个学生的学习习惯和对知识的掌握程度，每节课老师都要做到有备而来，对于上课不积极，基础较薄弱的同学要给与恰当的鼓励与引导，帮助每个学生都树立学习的自信心。

《春》教学反思模板 篇4

　　上完课后，我的感受是：不好好准备的后果真的“很严重”。由于事情比较多，在接到汇报课通知之后一直没能好好花时间准备这节课，教案等都准备的有些仓促。有很多地方对学生指导不到位，所以孩子们课堂反馈的结果并不如意。以下是我结合自己的课堂感受和听课老师的反馈总结出的内容。

　　第一：教学设计不合理。低年级第一课时的内容应该以生字为基础，先指导学生正确认读本课的一类字和二类字，接下来将生字带入词语、短语进一步加深印象，最后才是设计课文内容的朗读及学习。由于准备不充分，所以我的板块涉及很混乱。

　　第二：字音指导要更扎实，注意方法。本课“种子”，“鱼儿”两个词的轻声很难读准，孩子在提出这些字音后，我没有放开范围，请孩子去读，所以这个几个词在读课文的时候，依然有孩子出错。当孩子指出“种子”这个轻声难读的时候，我也没有很好的对“种”这个多音字进行拓展，导致后来孩子在这个字的读音上有所异议。

　　第二：读书指导不够到位。对于这篇儿歌性质的课文，朗读指导十分重要。在听了吴老师的课之后才发现自己忽略了如何划分节奏指导学生朗读。也从师傅那里知道了应该采取多种形式的朗读方法，如男女赛读、分组赛读等。丰富化的朗读形式才能进一步培养学生的语感以及加强孩子对课文的代入感。

《春》教学反思模板 篇5

　　今天是最累的一天，也是最具挑战的一天，因为今天一天我自己上了一节课，还听了三节课。到基地培训的学员每个人都要上一堂课，我分在高二组里，从《半张纸》、《山羊兹拉特》、《沙之书》中选择一篇，原本我是打算选《山羊兹拉特》的，结果一下子有三个人选了这篇文章，然后我就选择了《半张纸》，我是第二个上这篇小说的。

　　在林海蕴老师上完第一遍之后，接受了专家们的全面批判以后，让我在研讨后的基础上再来上这篇小说，说实在的，我的内心是很忐忑的，承受着巨大的压力来备课。

　　在设置教学目标的时候，我采纳了专家们的意见，设置了两个目标：挖掘主旨、分析结构。但同时，对于小说的情节要做一个简单的梳理。

　　在这梳理情节环节里，我让学生自读的时候设置三个问题：找出纸条上记录的内容，用最简洁的语言来概括小说的主要内容，画出话题中的两句话：“一个好的结构是一个合适的容器”“让它在一个有限的空间之内展示其丰富的姿态”。在上完课后，专家指导说这里花费的时间太长，特别是第一个问题：找出纸条上记录的内容。专家说对于这个问题，只要学生认真读书了，都能找出来，这个问题纯粹是浪费时间，应该去掉，而后面的一个问题：用最简洁的语言来概括小说的主要内容。这个问题设置上欠妥当，导致在课堂上学生在这里纠结了很久，学生的概括就围绕在纸条上的两年经历，而我原本设置的意图，是希望学生能够概括出男主人公从现实到回忆再到现实的一个经历，这样就可以把学生带入到一个圆形结构的点上，对于这个圆形结构学生也是没有反应过来，可能是我的黑板上直线书写的板书给了学生一个误导，后来又用圆形板书画出来，但是学生的反应还是不够热烈，这就充分说明这个问题设置在这里是不合适的。由于问题的设置不恰当，所以导致在这一个环节花费时间过多，却没有解决关键问题。

　　第二个环节是挖掘小说的主旨，这个环节原本是我设置的课堂的高潮部分。所以在进入第二个环节的时候我让学生再读小说，思考三个问题：故事的自然时间和生活时间分别是多久，半张纸里记录了男主人公的哪些经历，从半张纸里你感悟到了什么。重点应该是放在第三个问题上，这里设计的意图是充分打开学生的思维，来解读文本的，可是在实施的过程中，虽然也有一些同学找出了文句进行解读，却没有达到我预期的那种热烈的效果，问题到底出在哪里呢？后来专家给了我答案，原来是我的问题没有设置好，指向性不强。我们老师在备课设置问题时，不能想当然，不能总是被“我觉得学生”这样的思想所困，否则，课堂上就会出现和预设完全不同的场面，这样就会出现很多突发状况，课堂很容易脱离老师的掌控。

　　第三个环节是分析结构，这是本节课要突破的一个难点，“结构”这个问题很不好讲清楚的，所以只能单纯的分析本小说的在结构方面体现的特点，我在进行课堂设计的时候抓住了几个点：

　　（1）“半张纸”是全文的线索；

　　（2）“半张纸”是一个容器，以小容大；

　　（3）截取生活的横断面；

　　（4）按照心理时序而展开。前面两个点学生可以自己说出来，后面两个点在《话题：结构》中都有涉及到，所以学生很容易理解，老师一点拨就能达到效果。后来专家点评说这里的“结构“问题没有讲清楚，我自己也有这样的感觉，这也是一个让我困惑的地方，不知道该怎么去处理。

《春》教学反思模板 篇6

　　如何探索一条适合学生主动发展、有利于学生创新精神、实践能力、合作品质培养的教学方式，成为在新课改中教育工作者面临的主要课题。我在教学工作中，体会到课程改革后的物理课堂应创设富有探索性、挑战性的问题，让学生通过自主探索和合作交流，不仅能更好地激发学生的学习兴趣，更重要的是培养学生的创新意识和创造能力，实施课堂教学的过程中，注重引导学生在课堂活动过程中感悟知识的发生、发展与变化，培养学生主动探索、敢于实践、善于发现的科学精神，将学生主动学习的培养落到实处。在物理课堂教学中，教师应意识到创新课堂教学方法，充分发挥学生的主动性。我在《电阻》这堂课中的反思：

　　在一节物理课的开始，教师若能善于结合实际出发，巧妙地设置悬念性问题，将学生置身于“问题解决”中去，就可以使学生产生好奇心，吸引学生，从而激发学生的学习动机，使学生积极主动参与知识的发现，这对培养学生的创新意识和创新能力有着十分重要的意义。如在这节课的开始，我首先给学生展示了灯光，并改变不同导体，问：你观察到了什么？学生很容易答出灯的亮度发生了变化。灯的亮度为什么会发生变化？根据前面的知识同样可以知道是由于电流发生的变化。可以用什么方法改变电路中的电流大小呢？请你尝试利作课桌上的器材设计相关的实验。这样设计，迅速点燃学生思维的火花，使学生认识了物理知识的价值，从而改变被动状态，培养学生主动学习精神和独立思考的能力。

　　本节课的第二个实验是探究影响导体电阻大小的因素，主要是引导学生完成自主探究的过程，通过自己的猜想与验证猜想来达到学习的目的，但在探究的过程中还是出现了很多问题，如在连接电路的过程中学生会遇到困难，教师应该给予及时的指导还有要对实验过程中学生遇到的问题一一总结，使没有弄明白的同学知道如何改进自己的实验才能成功，使有新想法的同学也能够从中找到答案。教师应该多做少说有很多想法要让学生自己说出来，这样可以锻炼学生，教师也可以从中知道学生的需要是什么？学生的困难是什么？

　　学生们很难凭空去想像电阻的大小究竟跟哪些因素有关，我就举了一些生活中简单易懂的例子。

　　如（1）某人要从A地到B地，一条是泥泞的小路，一条是平坦的水泥路，我想问一下，哪一条路人走的时候受到的阻碍小？（平坦的水泥路）看来人所受到的阻力跟地面的组成材料有关。

　　（2）同样是这个人从A地到B地，当地面都是水泥路面时，一条是直线到达，还有一条是要转一大圈子才能到达，同样到达目的地，从哪一条路走起来比较轻松，也就是说受到的阻碍比较小？（直线到达的比较轻松）说明其他条件相同时，人所受到的阻碍跟人所通过的距离的长短有关。

　　（3）电影散场了，电影院的工作人员是打开大门还是打开旁边的小侧门让观众出去？（打开大门）为什么呢？（如果仅仅打开侧门，很多人就会被阻在门口不能很快的出去，而打开大门人们很快地就能通过了。）从这个事例可以看出人群通过门的快慢跟门的大小有关，也就是跟门的横截面积有关。横截面积越大，人群越容易通过，也就是受到的阻碍越小。

　　利用这种就教学内容设计出富有趣味性、探索性、适应性和开放性的情境性内容，为学生提供适当的指导，通过精心设置支架，巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区，让学生产生认知困惑，引起反思，形成必要的认知冲突，从而促成对新知识的建构。

　　要板书和多媒体结合在一起使用，多媒体课件在实验室里应用有他的局限性。要根据学生的适应程度随时改变自己的引导方式。

　　小编精心推荐阅读：

　　教学反思 | 期中教学检查总结 | 期末教学工作总结