九年级物理教案9篇

九年级物理教案(篇1)

　　一、说教材

　　1、教材分析

　　《浮力》为九年级第十三章《压强和浮力》的五、六二节，本章知识是以前力学的延伸扩展，是初中力学部分的一个重点。《浮力》则主要讲述浮力的概念、浮力的大小以及物体的浮沉条件和浮力的应用，是对密度、力、力的平衡、压强等知识的深化。与过去的教学大纲相比，新教材力求提高学生学习的兴趣，密切联系社会生活实际，体现从生活走向物理，从物理走向生活的课程理念。

　　2、教学目标：

　　(1)知识与技能：进一步了解浮力的现象，加深对阿基米德原理的理解;知道物体的浮沉条件和浮力的应用。

　　(2)过程与方法：通过观察分析，了解浮力的产生。通过收集、交流关于浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值。

　　(3)情感态度与价值观：培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣，养成协作、探究问题的意识，初步认识科学技术对社会发展的影响。

　　3、教学重难点：

　　重点：对阿基米德原理的理解，浮力在生活中的应用。

　　难点：浮力的应用和物体的浮沉条件。

　　4、教学准备：多媒体课件、弹簧秤、细线、水、大烧杯、食盐、鸡蛋、金属块等

　　二、说教法

　　通过设置情景，密切联系学生生活实际，对实验现象的观察分析，把各知识点涉及的内容、问题展示给学生，以学生讨论、分析解决问题为主，通过学生活动，把浮力知识有机地进行归纳，串联起来。得出解决浮力问题的一般方法，形成合理的知识结构，培养学生对知识系统整理归纳和提炼的能力，以及知识应用能力。采用多媒体和实验相结合，可以有效地突出教学重点及突破教学难点，同时可以提高教学效率，激发学生学习兴趣。

　　三、说学法

　　本节课通过学生参与探究，相互交流，突出学生是学习的主人，通过学生上台演示实验，将课堂还给学生，体现学生的主体地位，同时让学生初步建立应用科学知识的意识，培养学生的分析、综合能力以及探索能力和合作精神。

　　四、说教学程序设计

　　通过对教材的分析以及教法和学法的要求，为了更好地实现本节课的教学目标，我对本节课设计了三个教学环节：

　　1、创设情景，激趣引入(5分钟)

　　利用多媒体创设“死海不死”的故事情节,激发学生兴趣, 诱发探索欲望,引入复习课。采用多媒体,生动活泼,交互性好,能调动学生全部感官,程度地激发学生兴趣。

九年级物理教案(篇2)

　　《热机效率和环境保护》教案

　　一、导课。

　　1、复习提问：什么是机械效率?

　　热机是内能转化为机械能的机器，它跟所有机械一样，也有效率的问题。热机的产生和发展，推动了社会生产力的发展，促进人类文明的同时，也带来了环境污染的问题。这一节课，我们就来学习热机效率和环境的保护。

　　2、引入新课。

　　二、热机的能量损失。

　　1、提出问题，热机把燃料所蕴藏的化学能除了做有用功以外;同时还有哪些形式损失能量?

　　2、梳理总结，说出热机燃料释放能量的’主要走向。

　　三、热机效率。

　　1、引出热机效率的概念，提出自学要求，看课本相关内容画出热机效率

　　2、组织学生讨论：如何提高热机效率

　　四、环境保护。

　　1、热机给人类生活带来方便的同时，也带来什么问题，你觉得应怎样解决这些问题?

　　2、组织学生分组讨论、交流，并通过学生的展示予以肯定。

　　五、出示目标，学生小结。

　　六、巩固练习：

　　1、热机是把能转化为能的机械，在热机里，转变为的能量和燃料完全燃烧所释放的能量的比值称为热机效率。

　　2、如何提高热机效率，是减少能源消耗的重要问题，要提高热机效率，其主要途径是减少热机工作中的各种损失，其次是保证良好的，减少机械损失。

　　3、为节约能源，需提高热机的效率，下列措施中不能提高效率的是()

　　A、尽量使燃料充分燃烧。

　　B、尽量增加热机的工作时间。

　　C、尽量减少废气带走的热量。

　　D、尽量减少热机部件间的摩擦。

　　4、目前，社会上有一些旧的被淘汰的内燃机，从长远看，你认为有必要修一修再使用吗?说明原因。

##结束

九年级物理教案(篇3)

　　一、教学目标：

　　1.知识与技能

　　认识电流，会正确使用电流表。

　　2.过程与方法

　　通过电流大小的引入，培养学生类比推理能力。

　　3.情感态度与价值观

　　通过探究串并联电路电流特点，培养学生科学的态度与协作精神。

　　二、教学重点与难点：

　　电流表的正确使用既是重点又是难点。

　　三、教学过程：

　　(一)、复习导入

　　关于电流你了解多少?

　　1.电流的成因：

　　1.电流方向的规定：

　　3、电池有正负两个极，电源外部的电流方向?

　　学生回答问题。

　　(二)、认识电流

　　1. 播放水流视频，类比水流引入电流

　　水流有强弱之分，单位时间内从水管中流出的水越多，水流就越大。电流是否也和水流一样，有强弱之分呢?

　　2.教师演示课本52页—-观察：灯泡的亮度，引导学生分析得出电流是有大小之分的。

　　3.学生看书52页，得出单位时间内通过导体横截面的电荷的多少叫做电流。并自学电流的单位及各单位之间的进率，完成下面的练习题

　　4.电流单位转换练习

　　①房间灯泡中的电流约0.2A，等于 mA.

　　②半导体收音机电源的电流约50 mA，等于 A.

　　③计算器中电源的电流约100μA，等于 A.

　　④家用电冰箱的电流约1 A，等于 μA.

　　5.课件展示和看课本52页了解一些常用电器的工作电流的大小。

　　(三)测量电流

　　1.学生看书使其知道，1.电路中电流大小需用电流表测量;2.电流表的符号是A

　　2.探究活动：

　　1认真观察电流表 。观察电流表的外观，你能发现什么?

　　2拿到一个测量仪器先观察什么?(零刻度、分度值、量程)

　　3自学J0407型直流电流表说明书，回答下列问题：

　　a.电流表的用途

　　b.电流表的测量范围?怎么选择测量范围?选择0–0.6A量程时，一大格和一小格各代表多大电流值;选择0—3A量程时一大格和一小格又代表多大电流值?

　　c.电流表的正确使用方法

　　3.教师引导学生练习电流表读数。

　　4.学生探究：测量通过灯泡的电流，练习使用电流表

　　5.针对学生测量过程中出现的问题进行点拨，帮助学生分析故障的原因。

　　(四)、课堂练习

　　(五)、师生共同小结：

　　(六)、板书设计

九年级物理教案(篇4)

　　动能势能

　　【教学内容】

　　如浙江教育出版社，《科学》九年级上册第3第4节第1时。

　　【教学目标】

　　1、知识与技能：

　　(1)知道物体由于运动而具有的能叫动能，知道动能的大小与物体的质量和运动速度有关。

　　(2)知道重力势能及重力势能的决定因素。

　　(3)了解弹性势能及弹性势能的决定因素。

　　2、过程与方法：

　　运用假设、实验探究等科学方法的技能。

　　3、情感、态度与价值观目标：

　　体验观察生活是运用知识解释生活现象的基础。

　　【教学重、难点】

　　①教学重点：动能、重力势能的概念及决定动能、重力势能大小的因素。

　　②教学难点：实验探究、控制变量、动能、重力势能大小的决定因素。

　　【教学准备】

　　实验探究相关器材、任务单、PPT演示稿

　　【教学过程】

　　一、设置情境，引入新

　　让学生观看一段飞机在空中飞行的录象，提问飞机在做什么运动?

　　学生：做机械运动。

　　教师：那飞机具有什么能呢?

　　学生：机械能。

　　教师：前面我们学习了机械能包括?

　　学生：动能和势能。

　　教师：哪些物体具有动能?哪些物体具有势能?动能和势能的大小跟哪些因素有关呢?几天我们就具体学习。(引出题)

　　二、新教学

　　(一)动能

　　出示几幅物体在动的图片。

　　问：它们有什么共同点?

　　学生：都在运动。

　　教师：那它们都具有什么能?

　　学生：动能。

　　让学生归纳动能的含义。

　　【板书】1、动能的含义：物体由于运动而具有的能。

　　教师：同学们能再举几例具有动能的物体吗?

　　学生：公路上运动的汽车。流动的水。转动的电风扇。老师上走动时——

　　教师：那动能的大小与哪些因素有关呢?

　　【板书】2、决定动能大小的因素

　　探究：影响动能大小的因素

　　(1)提出问题：影响动能大小的因素有哪些?

　　让学生根据生活经验猜测物体的动能大小和什么因素有关?

　　(2)建立假设：动能的大小可能与物体的速度有关。

　　动能的大小可能与物体的质量有关。

　　(3)设计实验

　　器材：大小不同的`勾码(替代球)各一个、斜面一个、小车一辆。

　　(教师提示：回顾牛顿第一定律得出的探究实验，斜面的作用)

　　要求学生利用上面的器材设计实验方案，然后讨论方案，学生进行实验，最后归纳。

　　结论：质量一定时,速度大的物体做功本领大，动能也就越大

　　结论：速度一定时，质量大的物体做功本领大，动能也就越大

　　[板书]归纳：运动的物体所具有的动能和质量、速度有关。质量越大，动能越大;速度越大，动能也越大。

　　练习:

　　1、若甲物体的速度比乙物体的速度大，则(D)

　　A、甲物体的动能一定比乙物体的动能大

　　B、乙物体的动能一定比甲物体的动能大

　　C、甲、乙两物体的动能一定相等

　　D、甲、乙两物体的动能无法比较

　　2、在行进的火车中有两个物体，甲的质量为5千克，乙的质量为2千克,则_甲__的动能比较大。

　　3、想一想议一议

　　车型设有中心双实线、中心分隔带、机动车道下非机动车道分隔设施的道路其它道路

　　小型客车7060

　　大型客车、载货汽车6050

　　……?琰?

　　从能量的角度分析解释，(1)为什么要对机动车的行驶速度进行限制?(2)为什么在同样的道路上，不同车型的限制车速不一样?

　　解析：(1)汽车的速度越大，动能越大，越不容易刹车，所以要对车辆加以限速;

　　(2)又因为汽车质量越大，动能也越大，所以大型客车的限制速度比小型客车小

　　4、动能的利与弊

　　视频演示：台风、洪水、地震、泥石流等对人类的危害。再由学生举例说明动能其它的弊处和对人类的益处(如风力、水力发电，各种动力机械等)

　　过渡：近年，德清的经济发展迅猛。德清各处都有不少的建筑工地。当我们从工地附近走过时，会看到工地上会有一些安全警示牌，同时你也会特别地小心。请问这些安全警示牌表示什么含义?你又会担心什么?

　　——担心落物。那么落物的动能又是从哪儿的呢?

　　——势能转化而。

　　三、势能

　　(一)重力势能

　　引入：广东正在开亚运会，运动员把杠轮举起时，运动员给杠轮做了功(学生回答)，那么杠轮增加的能量叫重力势能(学生回答)。从而引出重力势能的概念。

　　[板书]重力势能的含义:物体由于被举高而具有的能。

　　探究：影响重力势能大小的因素

　　(1)提出问题：影响重力势能大小的因素有哪些?

　　(2)建立假设：重力势能的大小可能与物体的高度有关。

　　重力势能的大小可能与物体的质量有关。

　　(3)设计实验

　　提供实验器材：大小不同的物体各1个、小桌、1盘沙子，1把尺。

　　思考：如何利用所提供的器材验证猜测?

　　要求学生利用上面的器材设计实验方案，然后讨论方案，学生进行实验，最后总结归纳。

　　生活情境再现(多媒体动画演示)。

　　【板书】总结归纳：物体的质量(m)越大，位置(h)越高，具有的重力势能就越大。

　　练习：(图片在多媒体)

　　(1)比较图中A、B两个实验可得：

　　质量相同时,物体被举得越高重力势能越大。

　　(2)比较图中A、C两个实验可得：

　　被举高度相同时,物体的质量越大重力势能越大。

　　实验过渡：用学生熟悉的玩具演示，引出势能。

　　演示：取出一音乐盒，上好发条，使其发出动听的声音，同时也可看到风车不停地转动。

　　提问：在上述过程中，是什么能转化为了动能和声能???弹性势能

　　(二)弹性势能

　　【板书】1、定义：由于发生形变而具有的势能。

　　由学生举例说明具有弹性势能的各种物体。如弹弓、蹦床、机械手表等。(图片展示);

　　演示：以弹弓为例，说明弹性势能的决定因素

　　【板书】2、结论：弹性势能的大小跟物体的形变的大小有关。物体的形变越大，弹性势能就越大。

　　势能的利与弊：

　　当我们从工地附近走过时，会看到工地上会有一些安全警示牌，同时你也特

　　别地小心。请问这些安全警示牌表示什么含义?你又会担心什么???担心落物。那么落物的动能又是从哪儿的呢?重力势能转化而。

　　学生举例说明生活中利用势能。

　　四、堂小结：

　　1、运动的物体所具有的动能和质量、速度有关。质量越大，动能越大;速度越大，动能也越大。

　　2、物体的质量越大，位置越高，具有的重力势能就越大。

　　3、弹性势能的大小跟物体的形变的大小有关。物体的形变越大，弹性势能就越大。

　　五、堂练习：(演示稿)

　　六、作业布置：

　　1、作业本B第四节动能和势能(一)

　　2、预习本P92—93页

九年级物理教案(篇5)

　　教学目标：

　　1.了解杠杆的概念，能辨认出生活中简单的杠杆，能找到它们的支点;

　　2.理解杠杆的概念，能准确作出杠杆的力臂;

　　3.经历概念的建立过程，感受归纳的研究思想;

　　4.了解杠杆在生活中的应用，体会科学的价值，培养对科学的兴趣。

　　教学重点：杠杆的概念、力臂的概念

　　教学难点：力臂的概念和作图

　　教学器具：木板、图钉、螺丝刀、扳手、羊角锤、撬棒等等

　　教学过程：

　　一、前提测评：

　　1.力是______对_____的作用，物体间力的作用是________的。

　　2.力一般用符号__表示，在国际单位制中，力的单位是______。

　　二、新课教学：

　　引入新课;木板上有一个图钉，能否用手直接将它拔出来?用哪些方法能很方便地将它拔出来?

　　(一)什么是杠杆?

　　日常生活中我们在完成某项任务时，必须用到某些工具，例如：

　　1.在开酒瓶时，要用酒瓶扳手

　　2.用撬棒将地上的石块撬起

　　3.用铡刀切纸

　　4.用筷子夹住菜

九年级物理教案(篇6)

　　一、教学目的：

　　1.知道电压的作用;知道电源是提供电压的装置。

　　2.知道电压的单位;会进行电压单位的换算。

　　3.会正确使用电压表测量电压。

　　4.训练连接电路和使用电压表的技能。

　　二、教学重点和难点：

　　1、电压的作用;电压表的正确使用

　　2、电压的作用;电压表的读数

　　三、教具准备：

　　电源、开关、灯泡、导线、电路板、电压表

　　四、教学过程：

　　1.电压使电路中形成了电流。

　　用水压形成水流来类比电压形成电流。电源的正极聚集有大量的上电荷，负极聚集有大量的负电荷，在电源的正、负极之间就产生了电压。这个电压使电路中电荷发生定向流动，就形成了电流。

　　2.电源是提供电压的装置。

　　电路中要有持续电流的条件：电源，电路应是通路。

　　3.电压(U)的单位。

　　国际单位：伏特(伏)V

　　常用单位：千伏(kV)，毫伏(mV)，微伏(uV)。

　　4.常见的电压值。

　　(1)一节干电池：1.5V。(2)一节铅蓄电池：2V。

　　(3)安全电压：不高于36V。(4)家庭照明电压：220V。(5)工业电压380V

　　5电源是提供电压的装置。要知道电压的单位，会进行单位变换。此个，还要记住干电池和家庭电路电压值。

　　1.电压表的结构：

　　电压表的外形，符号，接线柱，量程：0-3V，0-15V。

　　2.读数：

　　(1)认清所接量程。

　　(2)认清最小电压值。0-3V每小格0.1V，0-15V每小格0.5V。

　　(3)检查写单位。

　　3.练习读数。(幻灯显示)

　　4.电压表的使用：(实物讲解)

　　(1)电压表要并联在电路中。

　　(2)“+”“-”接线柱的接法要正确。

　　(3)被测电压不要超过电压表的量程。

　　5.学生上讲台演示电压表的正确使用规则。

　　6.讨论想想议议

　　7.练习：(1)把一个灯泡接人电源的电路中，用电压表测出小灯炮两端的电压，画出电路图，并标出电压表的“+”、“一”接线柱。

　　(2)在两个灯泡L、L串联的电路中，用电压表测小灯泡L两端的

　　电压，画出电路图，并标出电压表的“+”、“一”接线柱。

　　(3)在图右所示的电路中，电压表测量的是哪个

　　灯泡两端的电压，并在电压表两端标出它的“+”、

　　“一”接线柱。

　　8.小结(学生归纳)。

　　利用表格的方法对比电压表和电流表的异同。

　　教学后记：

九年级物理教案(篇7)

　　【教学目标】

　　1。知道的概念，知道升华要吸热，凝华要放热。

　　2。了解生活中的现象，并能用物理的语言进行解释。

　　3。学会根据观察结果进行间接分析，从而推断出物理过程的思维方法。

　　【教学重点】

　　重点：对现象的认识。

　　教学策略：通过实验探索、观察思考和实例分析来加深理解。

　　　　【教学难点】

　　难点：是物质的固态和气态之间的直接变化，而学生易误认为需要通过液态这一过程。

　　突破策略：加强实验指导、教师启发点拨，着重指导学生注意观察实验过程。

　　【教学过程】

　　　　1、情景引入，设问

　　烈日当空，久旱无雨，为了解决旱情，在过去人们摆起香案，祈祷龙王爷恩惠，然而滴雨未下；而现在，派出几架飞机在高空投撤了一些固态物质，顷刻间乌云密布，下起了大雨，问：“这种固态物质是什么呢？它变成了什么？为什么会有雨形成？”引起学生兴趣，激发热爱科学、破除迷信思想。

　　2、导入新课，猜想

　　a.自然界中的物质常见的存在状态主要有哪些？

　　b.发生在固态和液态之间的转化过程分别叫什么？吸热还是放热？

　　c.发生在液态和气态之间的转变过程分别叫什么？吸热还是放热？

　　那么我们来猜一猜：自然界中，固态与气态之间能否转变呢？举例说明。

　　（衣柜中的卫生球变小；冰冻的衣服干了；冬天的雪人变小了……）

　　　　3、设计实验

　　①出示装在烧瓶里的几粒碘，让学生观察碘的状态、颜色，问：给碘加热，碘会变成什么状态？颜色会变吗？停止加热，又会变成什么状态？颜色又会变吗？让学生猜想，将有代表性的发言写在一边。

　　②由学生设计实验，包括器材。

　　对学生的实验方案给予肯定，引导学生共同筛选出较优的方案。

　　4、学生实验探究

　　让一名学生进行实验，教师指导，其余学生注意观察，用酒精灯加热，过一会儿，让学生观察。

　　问：你看到烧瓶中有什么现象？

　　（颜色由黑变紫，碘由固态变成气态）

　　问：此时有没有液态的碘产生？你如何验证？

　　演示：将瓶塞取下，烧瓶倒立，让学生观察看到了什么？（有紫色气体逸出，无液体流下）

　　移去酒精灯，盖上瓶塞，烧瓶倒立，让学生观察看到了什么？（颜色由紫变浅，逐渐变黑，瓶壁上有细小的冰粒形成，无液体流下）

　　演示人造“雪景”：在封闭烧瓶中插有小树枝，内放一些卫生球粉末，微微加热后停止加热，让学生观察树枝上出现了什么？是如何形成的？

　　5、学生交流结果，处理信息。

　　实验结果表明，碘可以由固态直接变成气态，此时要用酒精灯加热；也可以由气态直接变成固态，此时没有用酒精灯加热，而是对外放热。

　　6、学生举例，交流，评估

　　让学生举出日常生活或自然现象中的有关的现象，师生、生生共同交流，统一看法，对学生的举例，积极参与给予鼓励，同时教育学生要留心身边的物理现象（如雪、霜、冰雹的形成，冰冻衣服也会干，积雪未熔化，但一天比一天少，卫生球逐渐变小、消失、有气味等）

　　7、知识应用

　　让学生解释“生活 物理 社会”中讲的人工降雨，教师作出评价并统一观点，指出干冰易升华吸热还可用来给食品降温，在舞台上制造“白雾”等。

　　8、巩固练习，创新迁移。

　　①用久了日光灯管（或灯泡）为什么会变黑？

　　②“潮湿的衣服干了”与“寒冬冰冻的衣服干了”是否一样？

　　③卫生球（樟脑丸）在空气中会变小，这是什么物态变化？

　　④窗户上的冰花这是什么物态变化，它一般在窗户的 侧？

　　9、小结。

九年级物理教案(篇8)

　　【教学目标】

　　1、知识与技能：

　　(1)知道物体由于运动而具有的能叫动能，知道动能的大小与物体的质量和运动速度有关。

　　(2)知道重力势能及重力势能的决定因素。

　　(3)了解弹性势能及弹性势能的决定因素。

　　2、过程与方法：

　　运用假设、实验探究等科学方法的技能。

　　3、情感、态度与价值观目标：

　　体验观察生活是运用知识解释生活现象的基础。

　　【教学重、难点】

　　①教学重点：动能、重力势能的概念及决定动能、重力势能大小的因素。

　　②教学难点：实验探究、控制变量、动能、重力势能大小的决定因素。

　　【教学准备】

　　实验探究相关器材、任务单、PPT演示稿

　　【教学过程】

　　一、设置情境，引入新

　　让学生观看一段飞机在空中飞行的录象，提问飞机在做什么运动?

　　学生：做机械运动。

　　教师：那飞机具有什么能呢?

　　学生：机械能。

　　教师：前面我们学习了机械能包括?

　　学生：动能和势能。

　　教师：哪些物体具有动能?哪些物体具有势能?动能和势能的大小跟哪些因素有关呢?几天我们就具体学习。(引出题)

　　二、新教学

　　(一)动能

　　出示几幅物体在动的图片。

　　问：它们有什么共同点?

　　学生：都在运动。

　　教师：那它们都具有什么能?

　　学生：动能。

　　让学生归纳动能的含义。

　　【板书】1、动能的含义：物体由于运动而具有的能。

　　教师：同学们能再举几例具有动能的物体吗?

　　学生：公路上运动的汽车。流动的水。转动的电风扇。老师上走动时——

　　教师：那动能的大小与哪些因素有关呢?

　　【板书】2、决定动能大小的因素

　　探究：影响动能大小的因素

　　(1)提出问题：影响动能大小的因素有哪些?

　　让学生根据生活经验猜测物体的动能大小和什么因素有关?

　　(2)建立假设：动能的大小可能与物体的速度有关。

　　动能的大小可能与物体的质量有关。

　　(3)设计实验

　　器材：大小不同的`勾码(替代球)各一个、斜面一个、小车一辆。

　　(教师提示：回顾牛顿第一定律得出的探究实验，斜面的作用)

　　要求学生利用上面的器材设计实验方案，然后讨论方案，学生进行实验，最后归纳。

　　结论：质量一定时,速度大的物体做功本领大，动能也就越大

　　结论：速度一定时，质量大的物体做功本领大，动能也就越大

　　[板书]归纳：运动的物体所具有的动能和质量、速度有关。质量越大，动能越大;速度越大，动能也越大。

　　练习:

　　1、若甲物体的速度比乙物体的速度大，则(D)

　　A、甲物体的动能一定比乙物体的动能大

　　B、乙物体的动能一定比甲物体的动能大

　　C、甲、乙两物体的动能一定相等

　　D、甲、乙两物体的动能无法比较

　　2、在行进的火车中有两个物体，甲的质量为5千克，乙的质量为2千克,则_甲__的动能比较大。

　　3、想一想议一议

　　车型设有中心双实线、中心分隔带、机动车道下非机动车道分隔设施的道路其它道路

　　小型客车7060

　　大型客车、载货汽车6050

　　从能量的角度分析解释，(1)为什么要对机动车的行驶速度进行限制?(2)为什么在同样的道路上，不同车型的限制车速不一样?

　　解析：(1)汽车的速度越大，动能越大，越不容易刹车，所以要对车辆加以限速;(2)又因为汽车质量越大，动能也越大，所以大型客车的限制速度比小型客车小

　　4、动能的利与弊

　　视频演示：台风、洪水、地震、泥石流等对人类的危害。再由学生举例说明动能其它的弊处和对人类的益处(如风力、水力发电，各种动力机械等)

　　过渡：近年，德清的经济发展迅猛。德清各处都有不少的建筑工地。当我们从工地附近走过时，会看到工地上会有一些安全警示牌，同时你也会特别地小心。请问这些安全警示牌表示什么含义?你又会担心什么?

　　——担心落物。那么落物的动能又是从哪儿的呢?

　　——势能转化而。

　　三、势能

　　(一)重力势能

　　引入：广东正在开亚运会，运动员把杠轮举起时，运动员给杠轮做了功(学生回答)，那么杠轮增加的能量叫重力势能(学生回答)。从而引出重力势能的概念。

　　[板书]重力势能的含义:物体由于被举高而具有的能。

　　探究：影响重力势能大小的因素

　　(1)提出问题：影响重力势能大小的因素有哪些?

　　(2)建立假设：重力势能的大小可能与物体的高度有关。

　　重力势能的大小可能与物体的质量有关。

　　(3)设计实验

　　提供实验器材：大小不同的物体各1个、小桌、1盘沙子，1把尺。

　　思考：如何利用所提供的器材验证猜测?

　　要求学生利用上面的器材设计实验方案，然后讨论方案，学生进行实验，最后总结归纳。

　　生活情境再现(多媒体动画演示)。

　　【板书】总结归纳：物体的质量(m)越大，位置(h)越高，具有的重力势能就越大。

　　练习：(图片在多媒体)

　　(1)比较图中A、B两个实验可得：

　　质量相同时,物体被举得越高重力势能越大。

　　(2)比较图中A、C两个实验可得：

　　被举高度相同时,物体的质量越大重力势能越大。

　　实验过渡：用学生熟悉的玩具演示，引出势能。

　　演示：取出一音乐盒，上好发条，使其发出动听的声音，同时也可看到风车不停地转动。

　　提问：在上述过程中，是什么能转化为了动能和声能???弹性势能

　　(二)弹性势能

　　【板书】1、定义：由于发生形变而具有的势能。

　　由学生举例说明具有弹性势能的各种物体。如弹弓、蹦床、机械手表等。(图片展示);

　　演示：以弹弓为例，说明弹性势能的决定因素

　　【板书】2、结论：弹性势能的大小跟物体的形变的大小有关。物体的形变越大，弹性势能就越大。

　　势能的利与弊：

　　当我们从工地附近走过时，会看到工地上会有一些安全警示牌，同时你也特别地小心。请问这些安全警示牌表示什么含义?你又会担心什么???担心落物。那么落物的动能又是从哪儿的呢?重力势能转化而。

　　学生举例说明生活中利用势能。

　　四、堂小结：

　　1、运动的物体所具有的动能和质量、速度有关。质量越大，动能越大;速度越大，动能也越大。

　　2、物体的质量越大，位置越高，具有的重力势能就越大。

　　3、弹性势能的大小跟物体的形变的大小有关。物体的形变越大，弹性势能就越大。

　　五、堂练习：(演示稿)

　　六、作业布置：

　　1、作业本B第四节动能和势能(一)

　　2、预习本P92—93页

九年级物理教案(篇9)

　　一、教学目的：

　　1、学会正确使用电流表测量串、并联电路电流，归纳总结串、并联电路电流规律

　　2、通过动手实验，体验科学研究的方法和科学探究的步骤。

　　3、培养学生实事求是、尊重自然规律的科学态度，体会交流与合作

　　二、教学重点和难点：

　　1、归纳总结串、并联电路电流规律

　　2、正确的使用电流表测量串、并联电路电流

　　三、教具准备：

　　每组三节干电池，一只电流表，两个小灯泡，一个开关，导线若干。

　　四、教学过程：

　　(一)、引入新课，说明这节课的内容：

　　(1)练习使用电流表测电路中的电流。

　　(2)研究串联电路、并联电路中的电流关系。

　　(二)、进行新课

　　这节课要通过实验得到的数据，进行分析、归纳得出串联电路、并联电路中的电流关系，在实验中学习正确使用电流表测电流。实验分两部分进行。

　　(1)串联电路中的电流

　　先让学生观察课本上的串联电路图，再要求学生在作业本上画出，先后把电流表接在a、b、c三处的三幅电路图，在每幅图上都要标出电流表的”+”、”-“接线柱。

　　请同学按电路图连接电路，测出a、b、c三处的电流值，并填入课本表2-1中。在学生动手之前，除了要提醒学生先检查实验器材、明确实验步骤和要记录的数据外，还要提醒学生，要按电流表的使用规则正确使用电流表。

　　实验结束按完成的前后，把前三组的测量数据填入黑板上的表格内。

　　表2：研究串联电路中的电流关系

　　测量数据IaIbIc

　　第一组

　　第二组

　　第三组

　　组织讨论：比较三组数据的共同点，可以得出什么结论?

　　结论：串联电路中各处的电流都相等。

　　(2)并联电路中的电流

　　先让学生观察课本上的并联电路图，再要求学生在作业本上画出，先后把电流表按在干路和两个支路上的三幅电路图，在每幅图上都要标出电流表的”+”、”-“接线柱。

　　学生进行分组实验，并把实验记录填入实验报告的表格内。鼓励先完成实验的小组把测量数据写到黑板上相应的表格内。

　　表3：研究并联电路中的电流关系

　　测量数据干路IA支路IB支路IC

　　第一组

　　第二组

　　第三组

　　组织讨论：①哪个电流?②IA跟IB+IC进行比较，能得出什么结论?

　　结论：并联电路中，干路中的电流等于各支路中的电流之和。

　　练习题：

　　五、教学后记：