单元音教案通用

单元音教案 篇1

　　教学意图

　　一、教材解读

　　（一）语文教学内容及策略

　　1. 字母教学板块

　　（1）读准音

　　在读音方面，正确认读声母d、t、n、l是本课的教学重点。四个声母都是舌尖音，不易感知正确的发音部位，情境图对于字母读音方面的提示也不是很明显。教学中要引导学生运用在活动中体验、在比较中发现的方法，找准发音部位，掌握发音要领。然后联系生活编儿歌，巩固发音。

　　例如：n、l的发音，发l时，气流从舌头两边出来。学生捏着鼻子发l的音，体会气流从舌头两边出来；松开鼻子发n的音，体会气流从鼻腔出来。可以编儿歌：玩呢玩呢nnn，快快乐乐lll。

　　（2）识记形

　　在识记四个声母的形方面，可以引导学生先来发现图中与字母相似的部分，借助实物感知字母的形，编儿歌识记。d、t、n与前一课书的b、p、f有相似之处，弄清楚它们的区别也是教学的重点，可以采用小组合作编写儿歌，读儿歌的方法进行区分。

　　例如：t的教学，先引导学生发现图中伞把很像t，然后编写儿歌：小伞把ttt。

　　学生合作之后，教师提炼出区分字母形状的儿歌：左下半圆ddd，右下半圆bbb，右上半圆ppp，小伞把ttt，一根拐棍fff，一个门洞nnn，两个门洞mmm，一根小棍lll。

　　2. 拼读板块

　　学生在本课第二次接触拼读，要进一步巩固“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的两拼音节的拼读方法。可以采用开火车、小组竞赛、看图拼读、比较拼读等多种方式进行拼读练习，调动孩子学习拼读的积极性。

　　例如：教师可以采用对比的方法区分n、l与同一个韵母组成的音节的细微差别。lù,是马路的“路”；nù，是发怒的“怒”。

　　3. 词语和儿歌板块

　　（1）词语

　　通过看图说话引出两个词语：“马路”“泥土”，借助拼音读准字音，借助图片和联系生活实际了解词的意思。

　　（2）识字

　　字音：

　　在识字方面，“马、土、不”的认读是重点，可以借助拼音、观察图片和生活识字的方法进行认读。例如：“马”可以先出图片，然后口头组词，了解意思。

　　字形：

　　正确识记“马、土、不”三个字的字形。采用组词、多次复现方式识记。例如：不，先借助儿歌初识，了解意思，然后让孩子说说生活中含有这个字的词、句。并随机在黑板呈现，圈出。

　　（3）儿歌

　　正确朗读儿歌《轻轻跳》，可以合作读，表演读。重点注意两个红色的音节“tù”“nǐ”，引出生字“不”，联系生活经验了解意思。

　　4. 书写板块

　　正确书写声母d、t、n、l是重点。教学中要通过“三看”，继续培养学生的观察能力。例如：t两笔写成，占上格和中格；有个新笔画竖右弯；重点笔画竖右弯起笔在上格一半处，竖要直，到第三条线弯，弯要圆。

　　二、板书设计

　　三、教学评价

　　四、资源链接

　　手指操，依据声母字形特点编成的儿歌。

　　教学过程

　　创设情景，复习导入

　　1．苹果游戏。

　　（1）黑板出示苹果树挂图，树上结着6个单韵母苹果和6个声母苹果。

　　自己轻声读一读，谁能把这些苹果摘下来，分成两盘。

　　（2）说说为什么要这样分。

　　（预设：因为ɑ、o、e、i、u、ü是韵母，所以把它们放在一个盘子里，b、p、m、f、y、w是声母，所以把它们放在另一个盘子里。）

　　2．开火车读拼音。

　　（1）想一想：读声母时要注意什么？(声音要轻而短。)

　　读韵母时注意注意什么？（响而长）

　　（2）开火车读六个单韵母和六个声母。

　　3．看图引入新课。

　　声母是个大家庭，它们共有23个兄弟呢！这节课，我们学习汉语拼音第4课中的4个声母。

　　（课件：出示情境图）

　　看图，说说“谁在干什么？”（预设：学校在举办艺术节，一个小女孩在表演伞舞，一个男孩在打鼓。）

　　4．教师板书课题，学生齐读课题。

　　这幅图里就藏着我们今天要学的四个拼音字母。老师板书课题。

　　图文结合，学习音、形

　　1．观察插图，引导发现。

　　（1）仔细观察，你能发现藏在图中的拼音吗？用“什么像什么”来说一说。

　　（预设：我发现图中立起来的鼓和旁边的鼓棒组在一起像声母d。跳舞的姐姐拿的伞把像声母t。舞台上艺术节的彩门像声母n。打架子鼓的小哥哥手中拿的鼓棒像声母l。

　　（2）教师引导学生根据图画编一首字母歌。

　　（课件：出示儿歌）

　　敲小鼓ddd，小伞把ttt，

　　一个门洞nnn，一根小棒lll。

　　指名领读、同桌对读、男女生对读。

　　2．教师讲解d、t发音要领，学生体验读。

　　（1）发d时，感觉不到气流冲出。发t时，有较强的气流冲出。学生把手放在嘴前感觉不同的发音方法。

　　（2）教师出示d、t字母卡片，学生开火车认读d、t。

　　3．教师讲解n、l发音要领，学生体验读。

　　（1）发n时，气流是从鼻腔出来。发l时，气流从舌头两边出来。学生捏着鼻子发l的音，体会气流从舌头两边出来；松开鼻子发n的音，体会气流从鼻腔出来。

　　（2）教师出示n、l字母卡片，学生开火车认读n、l。

　　4．联系生活，读准发音。

　　（1）生活中，有哪些词语或者句子中带有这四个读音呢？

　　（预设：你干什么呢？呢。快乐，乐的一声。情境图中打鼓的声音是得得得。）

　　（2）把这些读音发得轻些，短些，就是声母的发音。

　　5．对比旧知，比较记忆。

　　（1）（课件：出示d b；n m；t f，三组）

　　观察，比较每组字母之间有什么不同。编儿歌。

　　（2）（课件出示儿歌）

　　通过做操、儿歌重点指导区分“d”和“b”。

　　左手b,右手d;

　　左下半圆ddd，右下半圆bbb；

　　小伞把ttt，一根拐棍fff，

　　一个门洞nnn，两个门洞mmm，一根小棍lll。

　　（3）学生自由读、同桌对读、小组对读。

　　动手操作，巩固认识

　　1．捏一捏。操作规则：学生利用手中的橡皮泥捏一捏今天认识的拼音娃娃，可以独自进行，也可以与同桌讨论合作。

　　2．展示捏好的作品，请全体同学欣赏。

　　游戏导入，激发兴趣

　　1．游戏《送信》。

　　（1）创设情境：教师把声母房、韵母房图贴到黑板上，说：“送信的马伯伯生病了，谁愿意替他送这几封信？”

　　教师把写有声母d、t、n、l，韵母ɑ、e、i、u、ü的四声的信，送到9个孩子手里。

　　（2）学生到前边逐一送信。

　　（3）集体订正后齐读拼音。

　　2．引入新课，这五个单韵母与这四个声母相遇，又会组成哪些音节呢？这节课我们就来学习d、t、n、l和单韵母的拼读。

　　【设计意图】

　　游戏活动能唤起孩子学习的热情，有趣的“送信”游戏，一下激发了学生的求知欲，吸引了学生的注意力，愉快接受学习，在轻松的氛围中达到巩固复习旧知的目的。

　　联系生活，学习拼读

　　1．学习n的拼读。

　　（1）教师拿出卡片单韵母ü和声母n，组成音节nü。

　　学生练习，指名拼读——领读，跟读——开火车读

　　（2）教师板书音节nǚ，学生借助打手势自由练习拼读一遍。

　　学生个别读——领读——开火车读

　　师：读这个音节时，你想到了什么？

　　（预设：我是一个女孩儿。妈妈是女人。姥姥有两个女儿。）

　　（3）引导学生拿出事先准备好的拼音卡片，摆一摆，看看声母n还能和剩下的单韵母组成哪些音节。

　　指名汇报。

　　课件：出示ná、né、nǐ、nù四个音节。

　　同桌对读，读错的多读几遍。教师巡视，个别指导。

　　指名领读四个音节。

　　2．学习l的拼读。

　　（1）教师从房子图上拿出声母l，和单韵母ü组成音节lü。

　　指3名同学试拼——学生自由读——同桌互读——个别读。

　　（2）教师板书lǘ音节。

　　①学生借助打手势自由练习拼读——指名读，跟读——开火车读

　　②教师引导学生用lǘ说一句话。

　　（预设：爷爷家有一头小毛驴。毛驴在草地上跑。毛驴的叫声很大。）

　　（3）引导学生拿出事先准备好的拼音卡片，摆一摆，看看声母l还能和剩下的单韵母组成哪些音节。

　　①指名汇报。

　　注意：当学生提到l和o能组成音节时，教师要予以纠正，把正确的音节写在黑板的一角，但不用告诉理由。如果学生拼出了三拼音节，教师予以鼓励，但不做重点讲解。

　　②出示lā、lè、lì、lù四个音节

　　③学生个别读、领读、小组开火车读。

　　3．学习d、t的拼读。

　　（1）小组活动。

　　学生四人一组，组长任意拿出一张音节卡片，指名拼读，读对了其他组员跟读，读错了其他组员纠正，在规定的时间内读对多的组员获胜。

　　（2）出示dǎ、dé、dī、dú、tā、tè、tí、tú八个音节。

　　指名读——男女生对读——开火车读。

　　（3）用你喜欢的音节说一句话。

　　通过生动有趣的说、讲活动，帮助学生将生活与拼音联系起来，让学生知道“生活即是课本，生活即是知识”。这里设计的“用你喜欢的拼音说一句话”既训练了学生口语表达能力，又让学生学以致用。

　　借助图片，拼读音节词

　　（课件：出示图片和音节）

　　yā lí dà mǐ

　　拼读词语，认识“马、土”

　　1．看图说话，学习词语。

　　（课件出示：图片）

　　（1）图上画的什么？

　　（2）（课件出示：图片）拼读词语。

　　指名读词语——齐读词语。

　　（3）联系生活，了解意思。

　　看图：图中的马路是怎样的？（预设：宽宽的、直直的）

　　马路对我们来说并不陌生，你每天上学是不是都要经过马路呢？

　　小结：我们的城市中有宽宽的马路，有窄窄的小路，马路上有红路灯，有人行道，我们要遵守规则。

　　看图：你知道泥土在哪里吗？

　　泥土有什么用呢？（种花、种草、种农作物等）

　　小结：我们的生活离不开泥土。

　　2．联系生活，认识“马”“土”。

　　（1）（课件出示：图片）

　　看图，这就是马。

　　教师板书“马”，你能用马组个词吗？（大马 小马 马车 骑马）

　　（2）刚才大家说到泥土，这里还有我们要认识的另一个生字宝宝，板书“土”。

　　齐读——个别读。

　　你能用“土”组个词吗？（土地、挖土、尘土）

　　拼读儿歌，认读“不”

　　看到同学们学得这么认真，看把谁吸引来了。

　　（课件出示：小白兔和小狗图）

　　它还给我们带来一首儿歌呢！

　　（课件出示：儿歌）

　　1．自己拼读，发现编写规律。

　　（1）自己拼一拼，读一读儿歌。有两个音节和其他的不一样，你发现了吗？

　　反馈：有两个音节是红色的。追问：猜想：为什么这两个音节是红色的？

　　说明：你们说的很对，这两个音节是我们这课书新的音节。告诉大家，我们今后学习的小儿歌中，你只要看到是红色的音节，都是新学的，你都要多拼几遍。

　　2．自己读儿歌，同桌互查。

　　3．学习“不”字。

　　（1）板书“不”，学生拼读。

　　（2）它就藏在我们刚才读的儿歌中，你找到了吗？找到之后圈出来。

　　（3）你能用“不”说个词或说一句话吗？

　　（预设：不行 不能 不敢）

　　四线格引入

　　（课件13出示）

　　我们知道了四线格是拼音宝宝的家。今天我们学习的四个声母宝宝怎么在四线格里写规范、写漂亮呢？

　　书写声母d、t、n、l

　　1．看图复习观察方法：

　　一看四个声母的占格位置。（预设：d、t、l占中格和上格；n占中格。）

　　二看是否有新的笔画。（预设：t中有新笔画。）

　　师：具体学习字母的书写时我们再学习新的笔画。

　　三看重点笔画注意什么。

　　2．学习书写n、l

　　（1）观察：n两笔写成，占中格，是m的一半。书写时注意：门洞不要太窄，竖要直。

　　（2）教师范写：

　　（3）观察：l一笔写成，占中格和上格。注意竖要直。

　　（4）教师边讲解边范写：竖的书写从第一线下起笔到第三线收笔。

　　（5）学生描一个写一个。

　　3．学习书写d、t

　　（1）观察：d两笔写成，占中格和上格。笔顺是先写左半圆，再写竖。

　　（2）教师范写。

　　（3）观察：t两笔写成，占中格和上格。有个新笔画竖右弯。

　　（4）教师范写：

　　教师边讲解边范写：t竖右弯起笔在上格一半处，竖要直，到第三条线弯，弯要圆，第二笔横在第二线上写。

　　4．投影展示，学生评价。

　　采用三颗星的评价方式，写得正确、规范、干净，得三颗星。差一点得两颗星。

　　学生评价句式：我给XXX几颗星，一颗什么星，一颗什么星。因为……

单元音教案 篇2

　　教学目标：

　　1．掌握生字、理解重点词语并能实际运用。

　　2．正确、流利、有感情熟读课文，了解作者拍照经过，及作者由此带来的感悟，体会天地与人世相通之处。

　　3．培养学生积累佳句、片段、体会语言的韵味。鼓励背诵优美段落。

　　4．教学准备：多媒体课件。

　　　　一、谈话导入，激发兴趣：

　　同学们，现在是什么季节？（秋季）我们一起经历了温暖的春天、繁茂的夏天，现在迎来了丰收的秋天。刘老师请来了一位秋的使者（课件出示枫叶照片）。喜欢它吗？哪位同学知道关于描写枫叶的古诗？

　　小结：同学们真是善于积累。读了这些诗句，仿佛让你看到了什么？（红艳艳的枫叶）多美啊！不仅古人与枫叶结下不解之缘，今人也同样喜欢写枫叶抒发情怀。今天这节课，就让我们跟随袁鹰先生一起去品味《枫叶如丹》。（解题：丹指红色）

　　　　二、初读课文、整体感知：

　　（一）用自己喜欢的方式读读课文，一定要把自己最深刻的感受记下来，把有疑问的地方划下来。

　　（二）学生读课文后交流：

　　1．读完全文，你最深刻的感受是什么？（相机板书：美）

　　2．有疑问吗，说说看？（预设出现的问题：为什么照片起名“秋之生命”、作者恍然明白了什么、什么是蝉鸣蛙噪、为什么自然和人世处处相通）

　　（老师相机板书，并调查同一问题还有哪些同学不明白）

　　（三）小结：有这么多疑问啊，老师发现，同学们大多不了解作者恍然明白了什么（课件出示13自然段）

　　对啊，作者写的是枫叶，为什么和生命有密切联系呢？这生命，又是怎样的呢？那就让我们再一次进入文中寻找答案。请默读课文，在关键的地方做批注。

　　　　三、细读解疑、理解品悟

　　（一）理解1－7自然段

　　1．枫叶与生命有怎样的联系？如丹的枫叶也有自己的生命，它的生命过程是怎样的？

　　（生：撒种、发芽、吐叶、开花、结实）

　　2．你真会读书，找到了概括枫叶生命的一句话，到了秋季，枫叶呈现了红红的颜色，一片丹的天地，多美啊！大自然要迎来丹的天地，必然要经过绿的世界，对吗？（板书绿，点击第一句）读第一句，喜欢吗？谁能结合课文、联系实际生活详细说说？

　　（引导学生读读——尽情谈自己的理解——指导学生抓住关键词“蝉鸣蛙噪”、“至理名言”、“郁闷”、“暴风骤雨”、“孕育”、“挫折”。——理解之后再读）（教师相机鼓励：说的真好，理解得深刻，老师也有同感。

　　3．（点总起句——第一句）

　　想不想走入绿的世界、丹的天地中看看？（点击课件，老师范读）

　　4．同学们都忍不住和老师一起来读了，谁来读？让我们感受这震撼人心的生命力？（指名）

　　5、你想用什么词语夸夸枫叶的生命力？我们的大自然的生命力呢？（随学生发言板书：顽强、长久）

　　6．大自然的生命力是如此顽强和长久，我们人类呢？（相通的）哪里看出自然与人生处处相通？谁来谈谈你的体会？

　　小结：你们体会得很好，作者体会得更深刻，天地万物，让我们把这至理名言永远留在记忆中吧（齐读）

　　（二）理解第二部分：

　　1．是一件什么事情让作者对自然和人世有如此深刻的感悟？（引导学生概括段意：在澳大利亚作者拍了一张照片——秋之生命）相机板书

　　2．就是这张照片，（出示照片）照片中的小女孩给你什么样的感觉？（活泼、可爱）

　　3．她是怎样走入镜头中的呢？（指名读文）

　　（引导学生抓住动词：蹦、跑到、捡起、跳跃、哼着）——指导朗读。

　　评价：画面立刻活起来了，真是一个充满活力的小女孩，多可爱啊，谁再来读读？和谐的感受）

　　枫叶之所以美，是因为她——自然之所以美，是因为她——人生之所以美，是因为——

　　7．课题中的“丹”还仅仅指得火红的颜色吗？

　　体会得真好，丹，是成熟的颜色、是长久的生命力。枫叶经历挫折，成熟了，才终于呈现美丽的丹色。自然界如此，人生也是如此，都有这个经过，你的成长是不是也要经历这个过程？（学生谈自己）

　　是的，只有经历长大、经受挫折、接受考验，人才会成熟，在成熟中才会创造新的奇迹。希望每一个同学在成长的道路上，勇于面对一切，让你的人生充满希望、充满活力，就如同——（齐读课题）枫叶如丹。

　　作业设计：

　　熟读课文，背诵优美的段落

　　小练笔：我眼中的秋天

　　板书设计：

　　绿 充实 间万事 顽强

　　枫叶如丹——秋之生命 长久 跳跃 美欢乐

单元音教案 篇3

　　一、 基本练习。

　　（比一比谁算得又对又快）

　　出示式题：

　　690-327-209 630-（267+356）

　　480-197+350 422+（333-195）

　　212+156+108 535-384+279

　　学生独立计算，全班交流，交流时说清运算顺序。

　　[设计意图]通过本练习，检查学生对运算顺序的掌握情况，提高学生的计算速度和正确率，提高计算能力。

　　二、联系生活，拓展应用。

　　1、自主练习第3题。

　　课件出示路线图

　　（1） 看图读信息，提出问题。

　　谈话：从图中你发现了什么？（生交流：发现城市之间的路程有多远）能提出什么问题？怎样解决？

　　（2）动笔算一算，解决问题。

　　学生可能出现以下回答：

　　① 从青岛到济南有多远？算式：183+210

　　② 从青岛到泰安有多远？算式：183+210+71

　　③ 从青岛到曲阜有多远？算式：183+210+71+180

　　④ 从潍坊到曲阜有多远？算式：210+71+180

　　⑤ 从曲阜到济南比从济南到潍坊远多少千米？

　　算式：180+71-210

　　对于学生提出一步计算的问题，让学生口头列式解决。提出的其他问题教师简单板书，并让学生选择自己喜欢的旅游路线求出路程。

　　2、自主练习第4题

　　课件出示情景图

　　谈话：大家看，小明和爸爸、妈妈一起来到商场买家用电器，正赶上商场在搞优惠活动。怎样买东西更划算，小明可犯了愁。我们来帮帮他好吗？

　　谈话：仔细观察，从图中你都发现了哪些信息？

　　（1） 引导学生有序地观察，弄清图中提供的数据与数据间的联系。

　　谈话：怎样买合适？大家在小组内交流一下好吗？

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　　（2）小组讨论，先估一估，再确定购物方案，并列式解答。

　　（3）全班交流。

　　学生可能出现以下回答：

　　① 学生可能估一估：76+268+156≈500（元）所以只能买两样

　　② 也可能算一算76+268=344（元），400-344=56（元），100+56=156（元）

　　③ 可能有学生问为什么不先买饮水机和电饭锅？（因为这两种商品合起来超过400元了）

　　④ 还可能有学生问先买电风扇和电饭锅行不行？（不行，因为76+156=222（元），不足300元，得不到优惠）

　　教师引导学生对各种方案分析比较，最后得到合适的买法是：先买电风扇和饮水机，花344元，剩下56元，再用获赠的购物券100元与所剩的56元合起来，正好买回电饭锅。

　　[设计意图]把目光从课堂转向身边，使学生感受到数学来源于生活，又应用于生活。同时，运用所学到的知识解决生活中的数学问题，体验数学学习的乐趣，增强自信心和成功感。

　　三、巩固深入，综合应用。

　　自主练习第5题。

　　出示情景图

　　（1）看图讲数学故事。

　　谈话：仔细观察情境图，哪位同学能讲一个连贯的数学故事？

　　谈话：听了刚才的故事，你能提出什么问题？能自己解决吗？动笔算一算，并把你的想法和做法在小组内交流一下？

　　（2）学生提出问题，独立解决，小组内交流。

　　可能提出以下问题：

　　a.二年级一共订书报多少份？

　　b.学习报比故事大王和小哥白尼多多少份？

　　c.三班图书角有多少本书？

　　d.三个同学每周大约一共写读书笔记多少字？

　　（3）全班交流：只要学生提出的问题合理，教师应予以肯定，同时要求学生注意倾听别人的发言。

　　（4）小结：听了故事以后，你想说点什么？（多读书可以增长知识……）

　　[设计意图]这四幅图信息较多，所以留给学生充足的时间读信息，讲故事，才能多角度地提出问题，然后进行充分地交流，从而感受到数学与生活的联系，增强应用数学的意识。

　　四、课堂总结。

　　谈话：这节课你有什么收获？大家觉得自己的表现怎么样？还想说点什么？

单元音教案 篇4

　　精彩开篇词

　　画家，用他的画笔，在一卷长长的宣纸上，在大片的空白中，绘出青山的苍翠。而他却远离浮躁，回归自然，孤独地行走在茫茫荒漠中，挥起锄头，把一片荒漠变成绿洲，一个简单而深邃的形式，便承担起此重任，那瑰丽的风光将永远深深地印在我们灵魂的深处。

　　学习目标

　　1.领悟并学习传神的肖像描写。

　　2.学习人物的无私精神和高贵品质。

　　教学过程

　　一、新课导入

　　假如生命是船，不要随波逐流，要高扬风帆在风雨中奋斗搏击。假如生命是鹰，不要畏惧困难，要张开翅膀在碧海蓝天中自由翱翔。今天我们一起走近不随波逐流之船，不惧困难之鹰——植树的牧羊人。

　　二、自学指导(一)

　　1.请给下面加点的汉字注音。

　　废墟(xū) 干涸(hé) 坍塌(tān) 戳(chuō)

　　酬劳(chóu) 流淌(tǎng) 水渠(qú) 乍看(zhà)

　　2.解释下面的词语

　　废墟：城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉的地方。

　　干涸：(河道、池塘等)没有水了。

　　坍塌：建筑物或堆积物倒下来。

　　溜达：散步，闲走。

　　刨根问底：追究底细。

　　不毛之地：不长草木的地方。毛，地面上的植物。

　　3.作者简介

　　让·乔诺(1895—1970),法国著名作家、电影编剧。多部作品获奖，部分作品被搬上银幕，被认为是法国20世纪最著名的作家之一。他的作品风格多样，多半以他的家乡和周边地区——阿尔卑斯山和普罗旺斯地区为背景。

　　三、自学指导(二)

　　(一)整体感知

　　学生自由读课文，利用圈点勾画的方法，筛选关键信息，整体把握文意。

　　1.本文讲了一个怎样的故事?请你用简洁的语言概括。

　　【交流点拨】

　　牧羊人用几十年的坚持，不断用双手把荒漠变成绿洲，使万人享受幸福生活的故事，赞美了牧羊人的无私奉献、坚持不懈、勤劳朴实、自信平和、忠厚内敛、认真细致的高贵品质。告诉我们人类有潜藏的智慧和改天换地的能力，只要心存善念必有善报，只要心存美好的愿望并长期不懈地努力去做，人类的可悲命运最终会被改变。

　　2.本文是按什么顺序叙事的?请按这一顺序划分文章的段落结构并概括段落大意。

　　【交流点拨】

　　按事情发展的先后顺序叙事。

　　第一部分(1)：开门见山点题，交代牧羊人是个慷慨无私、不图回报的好人。

　　第二部分(2—12)：初遇牧羊人。第三部分(13—18)：再见牧羊人。

　　第三部分(19—20)：最后一次遇牧羊人。

　　第三部分(21)：再次点题，抒发对牧羊人的敬佩之情。

　　3.请分别写出“我”前后三次见牧羊人时高原的情形。

　　【交流点拨】

　　初遇牧羊人——群山荒芜，村庄废弃，泉眼干涸，狂风呼啸;再见牧羊人——树木挺拔，重见溪水;最后一次相见——微风飘香，树木歌唱，泉水长流，人口增加，村庄富饶。

　　(二)深层探究

　　在你眼中，牧羊人是个怎样的人呢?请结合文章内容加以分析。

　　【交流点拨】

　　他是个吃苦耐劳、无私奉献、坚持不懈、勤劳朴实的人。牧羊人种橡树，不在乎是谁的地，也不在乎能成活多少，也不在意别人知道不知道，一直这样，一个人种着树;他还是一个认真细致、做事一丝不苟的人。从他挑选橡子、房间收拾得整齐、餐具洗得干净等细节可以看出。

　　(三)技法赏析

　　1.本文运用第几人称来叙事?这样写有什么好处?

　　【交流点拨】

　　运用第一人称叙事;采用第一人称“我”来讲述种树人的故事，通过“我”的耳闻目睹，所思所想，对种树人平凡而又伟大的一生做出了高度的评价。“我”在文中仅仅是个过客，在人生的不同阶段，目睹了一个寸草不生的荒僻之地变成森林村庄。“我”作为一个见证人，使种树人的事迹具有极强的纪实性，使种树人的故事显得真实可信，产生了打动人心的力量。另外，“我”并没有和种树人朝夕相处，对种树人的生活了解得并不是非常全面，但是这个地方沧海桑田的巨变却令“我”震撼，这就使得种树人的生活具有神秘感和神圣感。

　　2.遇上牧羊人之前，作者为什么要描写荒漠的毫无生气?这样有什么作用?

　　【交流点拨】

　　与后文荒漠变成了绿洲形成鲜明的对比，突出牧羊人的贡献之巨大。

　　3.作者最后为什么还要写来到这里的居民的精神境界?

　　【交流点拨】

　　通过写居民的精神境界的变化，从侧面衬托牧羊人的贡献之巨大，他不仅改变了荒漠，还改变了人。

　　四、板书设计

　　初遇牧羊人：群山荒芜 村庄废弃

　　泉眼干涸 狂风呼啸 牧羊人

　　再见牧羊人：树木挺拔 重见溪水 创造的

　　最后一次相见：微风飘香 树木歌唱 奇迹

　　泉水长流 人口增加

　　村庄富饶

　　五、拓展延伸

　　生活中直面不幸，勇敢超越，实现人生价值的牧羊人又何止一个人呢?请你再找找身边的“植树的牧羊人”的事迹，并为他写一段颁奖词。

　　【交流】

　　20xx年，格桑德吉毕业于河北师范大学，毕业之后她并没有像其他同学一样选择留在大城市工作，而是毅然回到西藏。为了让雅鲁藏布江边、喜马拉雅山脚下的门巴族孩子有学上，格桑德吉放弃拉萨的工作，主动申请到山乡小学教学。

　　墨脱县帮辛乡，因常年遭受泥石流、山体滑坡的灾害，是墨脱县最后一个通公路的乡村。为了劝学，格桑德吉常常天黑走悬崖，在满是泥石流、山体滑坡的道路上频繁往返;为了孩子们不停课，别村缺老师时她不顾六个月身孕，背起糌粑上路;为了把学生平安送到家，每年道路艰险、大雪封山时，格桑德吉过冰河、溜铁索，把四个月才能回一次家的学生们平安送到父母的身边。为了教好孩子们，格桑德吉将自己的女儿从两岁时一直寄养在拉萨的爷爷家，当一年之后格桑德吉再到拉萨的时候，女儿已经不认识她了。

　　13年来，在格桑德吉的努力下，门巴族孩子从最初失学率30%，变成到今天入学率95%。她教的孩子有6名考上大学，20多名考上大专、中专。村民们亲切地称她为门巴族的“护梦人”。

　　【颁奖词】不想让乡亲的梦，跌落于悬崖。门巴的女儿执意要回到家乡，坚守在雪山、河流之间。她用一颗心，脉动一群人的心，用一点光，点亮山间更多的灯火。

单元音教案 篇5

　　一、指导思想

　　贯彻“构建开放、有序的语文课程”、“以学生为主体、以活动为形式、以培养语文素养为目的”的新课程标准基本理念，在教学过程中“倡导自学、合作、探究的学习方式”，使“语文学习的过程成为探索的过程”。

　　　　二、活动目标

　　（１）反省自我、认识自我、调整自我。

　　（２）积累语文基础知识、训练阅读联想能力、培养深入思考能力。

　　（３）培养合作精神、感受语文在生活中的作用。

　　　　三、活动流程

　　第一课时

　　１.教学目的

　　学习阅读漫画的基本方法；培养阅读思考的习惯；训练阅读联想能力；培养深入思考能力。

　　2.活动内容

　　(1)阅读联想与思考：阅读漫画《决心》、《不合作》，思考、讨论下列问题（亦可二选一。活动时间：5～6分钟）：

　　①复述漫画的意思（要求抓住主题、表达准确简练）。

　　②你有类似的经历吗？你身边有类似的人或事吗？

　　③为何会发生这种现象？

　　④怎样克服这种现象？

　　（②～④题是联想、思考题，是以①为基础的，目的是培养学生的阅读联想和思考习惯，并在长期的训练中形成思维能力。）

　　(2)课堂交流：各学习小组推选代表陈述本小组的思考与讨论结果，其他成员可以补充。每小组发言时间不超过3分钟。（约20分）

　　（３）表达与交流训练：将同学们的发言和自己的思考写成一篇短文。（15分钟）

　　（４）根据活动情况小结。以奥运会为背景布置课外阅读思考练习。

　　３.思考链接

　　“刘翔奇迹”与“女网黑马”的背后。（奇迹的创造和黑马的产生既需要外部环境，也需要内在质素。课文上的漫画《决心》是从哪个角度给我们这方面的启示的？）

　　4.拓展阅读

　　刘翔、李婷赛后接受记者采访时都说过大意相同的话，且和《决心》的寓意相吻合，请同学们查找新闻报道，找出他们说过的话，记在笔记本上。

　　5.启示

　　常立志不如立常志。 战胜自我就能战胜一切。 立业始于立志。 扔掉人生中的“烟斗”。

　　6.思考链接

　　“梦六队”覆灭的启示。（现代的社会是一个合作的社会。合作精神已成为人的重要素质。）

　　7.拓展阅读

　　曾有记者问姚明：“谁最有可能获得奥运会男篮冠军？”姚明毫不犹豫地说：“阿根廷，因为他们打的是艺术篮球。”事实证明姚明的预测是对的。拥有邓肯、艾弗森、马布里、马里昂、詹姆斯、奧多姆等NBA巨星的美国男篮输给只有吉诺-比利领军的阿根廷男篮。难道现代篮球拒绝个人英雄主义。也许报纸能给你答案。

　　８.启示

　　张扬个性与合作精神谁更重要？ 合作在未来社会中的作用。“我”在合作中的作用。个人英雄主义将淡出历史舞台。

　　第二课时

　　１.教学目的

　　体会童真童趣，为理性反思做铺垫；培养纯真情怀。

　　2.活动内容

　　(1)阅读联想与思考：阅读《童年》歌词，反复体会歌词中的童真童趣，并由此回忆自己童年的趣事。（小组内交流后推选出一个代表准备发言）

　　(2)体验童真童趣：播放成方圆的《童年》歌曲。（第一次，感受歌曲的旋律。第二次，在旋律中联想童年趣事。）

　　(3)课内拓展阅读：高尔基的童年是苦难的，齐秦的童年是坎坷的，杨景辉（奥运会跳水冠军）的童年是贫穷的……他们都成就了自己的事业。我们不提倡苦难，但也绝不回避苦难，因为苦难是很多人生命中不可缺少的内容。你有类似的例子向同学们推荐吗？从中你能获得什么启示吗？（教师简单介绍一两位名人的童年故事，让学生自由发言，先介绍人物故事，再说启示）

　　(4)书面表达训练：把自己的童年故事写下来。（不少于两个， 教师随堂巡查，课后以作业形式上交）

　　(5)课外活动。

　　活动目的：学习与人沟通的技巧；学会倾听别人的意见；体会语文在生活中的作用。

　　活动内容：了解别人对“我”的评价：（星期六回家后完成①～④，要有采访记录，星期日晚修时完成⑤）

　　①请父母评价我的优缺点。②请老师评价我的优缺点。③请同学评价我的优缺点。④请朋友评价我的优缺点。⑤整理以上内容，与“自我反省”对照，看看有何不同？写一段自我反省的文字。

　　第三课时

　　１.教学目的

　　积累语文知识；让学生参与学习过程，体会学习的乐趣和成功感；培养良好的学习习惯。

　　2.活动内容

　　学习《朝抵抗力最大的路径走》–朱光潜

　　阅读文本材料，完成下列任务：

　　（１）语音词汇积累。

　　活动方式一 ：借助工具书，将生字（词）、成语制作成卡片，分小组互相检查、提问。活动方式二 ：以小组为单位，借助工具书，将生字（词）、成语写成纸条，用实物投影仪显示，由另一小组回答。（课堂上任选一种）

　　明确：洗练渣滓zhāzǐ叨tāo天之幸附丽琐屑xiè席不暇暖

　　退隐躬耕夤yín缘幸进因循苟且x污淫佚yì随俗浮沉蹶jué倒

　　补充词解：

　　琐屑：琐碎细小。

　　席不暇暖：座位还没有坐热就走了。形容忙得很。

　　退隐躬耕：辞官隐居，亲自耕田。

　　随俗浮沉：随着世俗上升或下降。

　　蹶倒：跌倒；受挫。

　　（２）语言思想积累。

　　活动方式：以小组为单位，通过讨论向全班同学推荐三到五句文字并说明推荐理由。（哲理性、艺术性等）

　　（例：“人生来是精神所附丽的物质，免不掉物质所常有的惰性。抵抗力最低的路径常是一种引诱。”“惰性是我们的仇敌，要克服惰性，我们必须动员坚强的意志力，不怕朝抵抗力最大的路径走。”“懒是百恶之源。”“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨。饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增易其所不能。”）

　　（３）拓展阅读。

　　优美的语言可以陶冶人的情感，荡涤灵魂的杂质，带给人美的享受。你有这种感受吗？请将你课外阅读时搜集的优美语段写几条贴在板报上，与同学们共享。

　　第四课时

　　１.教学目的

　　学习《我很重要》–毕淑敏

　　２.活动内容

　　培养学习习惯；积累写作知识；感受不同表达方式的作用；让学生参与学习过程，体会学习的乐趣和成功感。

　　（１）字词积累。

　　活动方式：学生快速阅读文本后，以小组为单位，为其他小组命题。要求将题目写在纸片上，用实物投影仪展示，由命题者指定对象回答。

　　明确：战栗lì菽shū粟sù濡rú养掉以轻心回溯sù嵌qiàn合雾霭ǎi鬼斧神工 瞳tóng孔混淆xiáo生死攸yōu关相濡rú以沫万劫不复微蹙cù独出心裁驰chí骋寰huán宇

　　补充词解：

　　战栗：因害怕而发抖。

　　掉以轻心：表示对某种东西漫不经心，不当回事。

　　黯然：心里不舒服，情绪低落的样子。

　　回溯：回忆。

　　鬼斧神工：形容建筑、雕塑等技艺的精巧。

　　生死攸关：生死相关。

　　独出心裁：原指作品的构思有独到之处，后泛指想出的办法与众不同。

　　（２）写作方法积累。

　　议论和抒情–写出心灵深处的呐喊。

　　活动方式：从文本中找出例句，去掉“议论或抒情”的文字，对比表达效果。

　　例1：“我们是一株亿万年苍老树干上最新萌发的绿叶，不单属于自身，更属于土地。人类的精神之火，是连绵不断的链条，作为精致的一环，我们否认了自身的重要，就推卸了一种神圣的承诺。”–我们是自然的精华，否认了自身的重要，就推卸了一种神圣的责任。

　　例2：“我的别出心裁的创意，像鸽群一般在天空翱翔，只有我才捉得住它们的羽毛。我的设想像珍珠一般散落在海滩上，等待着我把它用金线串起。我的意志向前延伸，直到地平线消失的远方……”– 我的创意和设想等着我去实现。

　　（３）对比表达训练：以“雨真大”或“天真热”为话题进行细致描绘，要求把“大”或“热”的抽象概念用具体细致的描写表现出来，在对比中表达效果。（课堂上完成，5～6分钟）

　　（４）思想认识积累：让智慧之光照亮心灵。

　　３.活动方式

　　快速阅读文本，写出作者的主要观点（不要求全面），对照“自我反省”和“别人评价”的内容，想一想有哪些收获，并把他们写下来。（字数不限）

　　４.拓展阅读

　　认识世界的过程是漫长而艰难的，所以先哲圣贤才受人崇敬。学习他们的思想并从中获得启发无异于“站在巨人的肩膀上”。你平时喜欢搜集名人名言、哲理谚语吗？你有记录自己思想火花的习惯吗？请搜集3～5条（或自写）制作成卡片与同学交换。

　　第五课时

　　１.教学目的

　　学习《北大是我美丽羞涩的梦》–王海桐

　　2.活动内容

　　对照作者的成长经历，通过反省，深入认识自己的优、缺点，调整自己的价值观和人生目标；借鉴他人的表达技巧学习沟通与交流的基本方法。

　　（１）字词积累。

　　活动方式：快速阅读文本，将你认为容易读错的字和值得学习的词语写在卡片上，在小组内交流。

　　明确： 浑浑噩è噩逡qūn巡沙砾lì金戈铁马玉树临风诠释枷锁希冀jì攥zuàn住豁huò然啼笑皆非云淡风清懵měng懂尴gān尬gà呓yì语如影随形

　　补充词解：

　　浑浑噩噩：形容混沌无知的样子。

　　逡巡：有所顾虑而徘徊或退却。

　　玉树临风：形容英俊潇洒的样子。

　　豁然：形容开阔或通达。

　　啼笑皆非：哭笑都不是，形容处境尴尬或令人难受又令人发笑的状态。

　　懵懂世事：糊涂，不明白事理。

　　尴尬：处境窘困，不易处理。

　　呓语：梦话。

　　如影随形：好像影子跟随在后面。

　　（２）写作方法积累。

　　细致描绘–让别人为你感动。

　　活动方式：从文本中找出描写生动的句子或段落，然后改写成叙述性的句子，对比表达效果。

　　例1：“……18年前，在某个城市某间产房某个角落里，一位严厉的老人拂袖而去，留下那苍白的床单上一个同样苍白而孤独的女人，抱着一个张着大嘴‘哇哇’大哭的干瘪丑陋的小孩。……年轻的.父亲接到‘生一女’的电报后，整整躺了两个星期，整整两个星期。”

　　叙述–……18年前，我出生在某个城市某间产房某个角落里，奶奶一看是个女孩就走了。……年轻的父亲接到“生一女”的电报后，很不高兴。

　　例2：“……我记得大概三岁多时在幼儿园里的一堂学系鞋带的课上，我感受到另一种挫败：我胖胖的双手对那两根鞋带完全无能为力，我蹲在地上紧紧攥住那两根与我作对的绳子，听见有人轻轻地说：‘这孩子脑子还行，就手挺笨的。’……而在筹备初三的元旦庆祝会时，我发现我是系气球系得最紧最快的一个，我豁然：原来，我的手也可以很灵巧。”

　　叙述–我记得大概三岁多时在幼儿园里的一堂学系鞋带的课上，我怎么也系不上鞋带。

　　（３）表达与交流训练。（课外作文练习）

　　讲述自己的故事： 同学们，在前面的活动中，我们反省自己的过去，借鉴了别人的思想，学习了他人的写作方法。现在，到了讲述我们自己的故事的时候了。要求：①只写一个故事，并通过她表达一种观点。②要运用议论、抒情或细致描绘的写作方法表达自己的心声或感动他人。③文章结尾要写出自己的人生目标。④不少于800字。

　　思考链接：小时候我们听过很多故事，长大了也讲过不少故事。想一想你生活中谁的故事讲得最好，你的故事讲得好吗？怎样才能把故事讲得生动而吸引人？

　　第六课时

　　１.教学目的

　　体会表达方式对表达交流的作用，学习修改语言的基本方法；培养合作学习的习惯和合作精神。

　　2.活动内容

　　将自己的故事在小组内交流，对照写作要求，互相提出修改意见，自己修改。教师巡视各组情况，解答疑难问题。亦可对个别修改有困难的学生进行辅导，或讲解修改个案。注意：要特别重视“议论、抒情”和“细致描绘”在表达中的作用，它是作文训练中最基础也是最重要的要素。

　　３.思考链接

　　沟通、交流能力是未来社会中重要的生存能力。你觉得与人沟通的最大障碍是什么？怎样才能克服它？

　　第七课时

　　１.教学目的

　　树立学习信心；体验成功的快感；奖励先进；训练表达交流能力；学习他人的学习成果。

　　２.活动内容

　　活动成果汇报一：优秀个案汇报

　　３.活动方式

　　由语文课代表或由学生推荐一名同学做主持人；每小组推荐一名代表上讲台展示自己的活动成果，并讲述自己的故事。教师帮助主持人调控课堂并协助讲故事的学生运用多媒体实物演示仪展示活动成果，给主持人和每位上台的学生发纪念品。最后小结。

　　第八课时

　　１.教学目的

　　树立学习信心；展示自我，体验成功的快感； 学习他人的学习成果；培养诚恳评价、虚心倾听的品质。

　　2.活动内容

　　活动成果汇报二：全部活动成果展示

　　３.活动方式

　　所有同学将自己的活动成果放在课桌上，离开座位自由查看他人的活动成果。同学之间可以讨论、交流、评价。教师深入学生之中，倾听学生意见，帮助学生解答疑难问题。对有代表性的问题进行个案分析。最后小结。

单元音教案 篇6

　　教学目标

　　知识与技能

　　1、学生能在具体的生活实践中，让学生体验上下前后的位置关系，初步培养学生的空间观念确定物体上下前后的位置和顺序，并能用自己的语言表达。

　　2、初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯，让学生了解在生活情景中确定物体位置的多种方法，描述物体在平面中的相对位置，或根据平面位置确定物体。

　　过程与方法

　　知道可以在平面上用两上数据确定物体的位置，在确定位置的过程中培养学生的空间观念渗透平面坐标最基本的知识。

　　情感态度

　　与价值观

　　在熟悉的情境中感受数学与日常生活的密切联系，敏锐地发现和解决数学问题，并从中获得成功的体验，树立起学习数学的信心。

　　教学重点

　　能确定物体上下的位置和顺序，前与后的位置与顺序，并能用自己的语文试表述。

　　教学难点

　　学生前后空间观念的’培养，让学生体验上下位置的相对性。

　　教学准备

　　教学课件等有关内容图片

　　教学过程

　　一、创设情境，导入新课

　　1、出示主题图，这是某个城市的跨江大桥，你们看，多宏伟啊，谁能把自己从图上看到的情景说一说

　　2、让学生用自己的话对主题图进行描述，并侧重引导学生用“上”、“下”对物体的位置关系进行准确的描述。

　　3、学生独立完成课本的填空。

　　4、联系生活实际，学生用“上”、“下”描述身边事物的位置关系。

　　5、老师请5名学生上讲台排成队列

　　（5名学生排成队列，其余学生描述其中一位学生的位置）

　　6、在老师的口令下，学生按要求调换位置（把原来排在第二位的同学，依次往后进行调换，换三次，最后一次换到了队伍的末尾。使学生初步体验到：前后的位置与顺序，具有一定的相对性。

　　引导学生说一说：“（）同学在（）同学前面，在（）同学后面，（）在最前面”等较规范的语言来描述。

　　二、自主探究、合作学习

　　1、摆一摆。建立初步的空间观念

　　（1）听口令摆一摆

　　先摆数学书，再把数学本放在数学书的下面，最后把笔盒放的数学书的上面，并说说，谁在最上面谁在最下面

　　（2）同桌合作摆一摆，说一说

　　2、找一找。在生活中体会上下的位置关系

　　（1）全体起立，从教室中，你能发现谁在谁的前面谁在谁的后面

　　（2）你也在教室里，你还能用上下来说你在教室中的位置吗

　　3、说一说

　　（1）你的座位前面是谁后面是谁

　　（2）你前面有几个同学后面有几个同学你是排在第几位

　　三、走进生活、解决问题

　　1、出示课件的图片，让学生观察后说一说

　　2、出示第11页的第1题。让学生自由的说谁在谁的前面面谁在谁的后面

　　3、确定位置，培养简单的推理能力。

　　小红住在小英楼上，小英住在小兰的楼上。谁在最上面谁在最下面

　　四、作业布置

　　课本练习二

　　第1、2题

　　五、课堂小结

　　一起谈谈通过这节课的学习，你有什么收获

　　二次备课

单元音教案 篇7

　　教学目标：

　　1.认识10个生字，会写10个汉字。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文并用喜欢的方法自主识字。

　　3.理解诗歌内容，体会妈妈平日的爱，懂得要尊重关心父母不让父母操心。

　　教学重点：体会诗的感情，有感情朗读。

　　教学难点：能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文并用喜欢的方法自主识字。

　　教学策略:情境教学法

　　教学准备:课件

　　教学时数:两课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、通过学习课文《妈妈的爱》，了解妈妈对我们爱的各种各样的方式。

　　2、能够正确地朗读课文。

　　3、认识10个生字。

　　教学重难点：能够运用学过的方法自己学会10个生字，并且分角色朗读课文。

　　教学准备：生字卡、教学课件。

　　教学流程：

　　一、激趣导入：

　　同学们，我们每个人都有亲爱的妈妈，并且每位妈妈都对你们充满了期望，充满了爱，谁愿意讲一讲你妈妈爱你的故事？

　　生：自由发言，讲一讲自己身边的故事。

　　师：这节课，我们就一起学习一篇课文，题目是《妈妈的爱》

　　生：齐读课题。

　　二、师生互动，听读课文。

　　教师：以前，咱们学过许多的读书方法，谁愿意说一说，你都会哪几种读书方法？（生自由发言）谁还记得什么叫默读？

　　学生：

　　1、说一说什么叫默读，有哪些要求？（当学生说不全面时，教师及时补充）

　　2、默读一遍课文，并且在不认识的字下面做上标记。

　　3、用自己喜欢的方法学习生字。

　　教师：刚才，老师看到同学们学得特别认真，老师相信，如果同学们两人一起学生字，一定会认更多的字。

　　学生：

　　1、小组的同学互帮互学，一起读课文，互相检查生字的读音。

　　2、指名读课文，其他同学做小老师评读。

　　3、师生一起读课文，互相评读。

　　引语：同学们，刚才咱们初读了课文，谁愿意说一说，在这篇课文中，你还有不懂的问题吗？

　　学生：自由发言，提出不懂的问题，并且生生之间互相解答。

　　三、学生自主学习生字。

　　1、教师进行生字检测，会认的生字进行组词。

　　2、小组合作学习：

　　（1）、小组讨论难记字的记字方法。

　　（2）、学生当小老师教认生字。

　　（3）、小游戏：看谁抢的快。

　　四、教师总结全文。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．通过学文，理解有关妈妈的爱的句子，体会感受妈妈的爱。教育学生也要像妈妈那样，去爱我们的妈妈。

　　教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解有关妈妈的爱的句子。

　　教学难点：体会感受妈妈的爱，教育学生也要像妈妈那样，去爱我们的妈妈。

　　课前准备：课文录音带、歌曲碟、

　　教学流程：

　　一、抓住字眼谈话揭题。

　　师板书“爱”字，提问：看到这个字你想到些什么？指名回答(爸爸妈妈的爱、老师对学生的爱、同学之间的友爱、爱劳动、爱祖国……)教师小结：在这么多的爱中，有一种是世界上最伟大、最无私的爱那就是妈妈的爱。导入新课，并齐读课题

　　二、理解课文培养情感

　　（一）初步感知激发情感

　　1．播放课文配乐录音，激发情感，让学生初步体会书中从哪几件事描写了妈妈的爱。

　　2．学生试读课文，注意读准字音，认识生字，新词和长句子要多读几遍。

　　3．划出课文中的生字，并连着词读一读。

　　（二）检查学情及时反馈

　　1．开火车认读生字并组词带读。

　　2．自由读全文，分小组讨论：课文把妈妈的爱比作什么？

　　5．指名说一说，引出并板书妈妈的爱是：清凉的风遮雨的伞滴落的泪甜甜的吻

　　三、细读课文体会情感

　　〈1〉、再读全文，想一想课文中写的是什么事把妈妈的爱比作清凉的风、遮雨的伞、滴落的泪、甜甜的吻？

　　〈2〉、你们从小长这么大，你觉得那件事使你亲身感受到妈妈的爱。指名回答，学生选哪一节，就从哪一节开始学，重点指导读好一节。

　　指名读，学生评读。再自读自悟后四人小组讨论：读了这一节还有没有不懂的词、句。指名回答后再讨论：每一句诗应怎样读才能充分表达出感（教师先范读、然后学生试着体会读，再指名读，评一评（让学生懂得妈妈的爱是无私的）

　　1．学习第一节。

　　（1）指名读第一节。想一想：在这一节里，妈妈的爱指的什么？（妈妈的爱指的是清凉的风）

　　（2）提问：妈妈拿着扇子，汗水怎么会湿透了她的衣裳？（在一个很热很热的夜晚，是妈妈坐在床边为孩子扇扇子，尽管天气炎热，她不顾自己，一心想着自己的孩子，所以汗水湿透了妈妈的衣裳。）

　　理解“湿透”、“衣衫”的意思。

　　（3）告诉学生：啊，妈妈的爱是清凉的风。这是孩子亲身感受到的清凉的风就是妈妈的爱。

　　读时让学生体会出享受妈妈的爱的这种幸福温馨的感情。

　　（4）教师范读、指名读、齐读。

　　2．采取以上学习方式，读好另外二节。

　　（1）指名读。想一想：在这一节里，妈妈的爱指的什么？（妈妈的爱指的是遮雨的伞，妈妈的爱指的是滴落的泪）

　　（3）理解“遮雨”“很烫”“额头”的意思。

　　（4）要求学生读出一定的语气，感受妈妈的爱是那样真挚。读第三节的最后一句要读得慢些，教师范读。

　　男生读第二节，女生读第三节。

　　师：学到这里，我们知道了夏天妈妈给我扇风，雨天妈妈为我遮伞，生病了，妈妈为我着急。在我们的生活中，这是多么平常的小事。师问：你能再说说生活中妈妈对你的爱吗？（四人小组讨论，相互说说）体会妈妈的爱在这些小事中是多么的无私，多么的伟大。

　　3．学习第四节。

　　（1）指名读这一节。想一想：读了这一自然段后，你知道了什么？

　　（读了这一节，我知道书上说的小姐姐懂得：“三八”妇女节是妈妈的节日，她为妈妈献上一束鲜花，表达她对妈妈的爱，并祝妈妈节日快乐。我还知道妈妈的爱指的是妈妈对孩子甜甜的吻。）

　　理解“亲吻”“脸颊”“献”的意思。

　　（2）齐读最后一句并回答：读了最后一句，你是怎样想的？

　　（我想：最后一句是书上的小姐姐，其实也包括我们，每一个孩子都是在妈妈的爱里一天天地长大，没有妈妈的爱就没有我们，就没有我们的今天。）

　　（3）出示问题：四人小组讨论：妈妈为我们付出这么多，我们应该怎样回报妈妈的爱。指名回答（在春天……夏天……秋天……冬天……）教师小结板书：爱妈妈

　　三、总结全文激发情感

　　同学们想的、说的都很好。我们每个人都是在爱里成长起来的，夏天，妈妈的爱是清凉的风；雨天，妈妈的爱是遮雨的伞；我们生病的时候，妈妈的爱是滴落的泪；当我们懂事了，或者有一点进步的时候，妈妈的爱是甜甜的吻，是幸福的微笑。妈妈给了我们许多许多的爱，我们也要用爱回报妈妈，我们永远永远地爱我们的妈妈。

　　四、深化朗读熏陶情感

　　要求学生有感情地品读课文。

　　五、齐唱歌曲表达情感

　　（播放歌碟）师生齐唱《世上只有妈妈好》

　　板书：

　　妈清凉的风爱

　　妈遮雨的伞妈

　　的滴落的泪妈

　　爱甜甜的吻

　　教后反思：

单元音教案 篇8

　　教学内容：

　　图形的拼组（二）

　　知识与技能：

　　让学生通过剪一剪、拼一拼、摆一摆等方法，加深对正方形、长方形、三角形和圆的感性认识。

　　过程与方法：

　　初步认识这些图形之间的关系，同时通过对图形的分解与组合，初步发展学生的想象力和创造力。

　　情感态度与价值观：

　　认识到图形之间的美。

　　教学重点：

　　通过各种方法弄清正方形、长方形、三角形和圆的特征，并能进行判断

　　教学难点：

　　图形的分解与组合

　　教法学法：

　　动手实践法。

　　教学过程：

　　一、复习。

　　1、把下列图形的题号填入相应的括号内。

　　长方形（）正方形（）

　　三角形（）圆（）

　　2、用小棒分别摆出长方形、正方形、三角形各一个。

　　二、新授。

　　1、取出事先准备好的两张长方形纸，如让学生思考，两个这样的长方形可以拼成什么样的图形呢？

　　学生动手操作发现两个这样的长方形可拼成一个正方形，也可拼成一个长方形。

　　2、出事先准备好的四个小正方形，让学生想一想有几种摆法。

　　3、取出12根小棒，想一想，你能摆出几种图形。学生以四人为一小组进行讨论。（手画）

　　4、完成教科书P28“做一做”。

　　你能用一个圆剪成一个正方形吗？（通过对圆的折剪，进一步加深对正方形边的特征的了解）

　　5、请学生拿出若干个长方形、正方形、三角形和圆，分组合作，自由拼摆图形，充分发展学生的想象力和创造性。

　　6、提问：用几个相同的正方形可以拼成一个更大的正方形？至少用几个相同的正方形可以拼成一个长方形？用2个完全一样的三角形可以拼成什么图形？如果这2个三角形不是完全一样的，还能这么摆吗？你还有什么新发现？

　　三、巩固练习。

　　1、完成教科书P29练习六第1题。

　　学生独立拼摆，再进行汇报，教师应对学生的丰富的想象力给予肯定。

　　2、完成教科书P29练习六第1题

　　先引导学生想象拼组后的图形是什么图形，再让学生动手操作。

　　四、课堂小结：今天大家能过拼、摆、剪对过去学过的长方形、正方形、三角形、圆有了更多的认识，你有什么收获？

　　板书设计：

　　图形的拼组

　　教学反思：

　　在本节课中通过学生自由拼摆，加强学生间的合作和交流，让学生发现各种图形的分解与组合，充分发展学生的想像力和创造性，出示随堂练习题进行巩固练习，对学生解答不全面的地方给予帮助。

　　本节课还存在很多的不足之处：

　　1.是否要限制学生用基本图形的个数还值得探讨。

　　2.要将“图形”和“图案”的概念分清楚。学生在拼图形的时候，一部分学生拼出的’是图案，一部分学生是用小图形拼出了大的图形。如果在这个时候，我适当的加以引导，可能学生能很快的被引导过来。