几年来教室类的音乐，我将音乐运用到班级建设之中教室类的音乐，以润泽孩子心灵，优化德育课堂，培育良好班风，取得较好效果。
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静能生慧，不妨让孩子听点音乐
去年，我接手了一个三年级班。早读时间，如果没有老师到来，孩子们总是叽叽喳喳，拉家常，谈见闻，不亦乐乎。午餐的时候，他们也七嘴八舌，谈天说地。我暗暗有些着急，怎么让孩子们安静下来呢？我的脑海灵光一闪：不如让他们听音乐吧！
我精心挑选了30首由古筝、钢琴、小提琴、笛子、萨克斯等不同乐器演奏的纯音乐，拷贝到班级电脑里。午餐时间，老师在分餐，孩子们都在大声说笑。我打开音乐播放器，让悠扬的音乐回荡在教室。
刚开始，孩子们不知道我葫芦里卖的什么药，纷纷瞪大眼睛张望着讲台上的我。我示意他们趴在桌上。孩子们一个个心领神会，教室里一片安静。但这份安静，不是死水一片，而是带着暖暖的沉静和快乐。
孔子说：“广博易良，乐教也。”“兴于诗，立于礼，成于乐。”音乐对一个人的精神世界能起到激励、净化、升华的作用，也能安抚一个人的精神、情绪，让他们从浮躁变为安静，从喧哗变为沉静。
于是，每天的午餐时间，也成为班级播放音乐的时间，孩子们在悠扬的乐曲声中，等待分餐、吃饭，看书、写作业，一个个变得安静下来。
尝到甜头以后，我又尝试着把音乐用到班级管理的其他方面。
早读之前，我会放一段《秋日私语》，孩子们在音乐声中交完作业，然后准备好语文书，端端正正地坐在椅子上，做好早读准备。音乐声停止就是早读的开始，孩子们开始吟哦、朗诵。有时也可以配乐朗诵，有音乐的陪衬，枯燥的早读变得生动有趣起来。
中午午休回来，孩子们有点昏昏沉沉，这时来一曲轻快的民乐，或《紫竹调》，或《苗岭的早晨》，或《琵琶行》。欢快的旋律，让孩子们沉沉的睡意烟消云散，立刻变得清醒过来。下午第一节课，他们再也不会目光涣散，神游四海，而是全情投入课堂，精神集中。
静能生慧，慧能生智。在教育中，我们应该让孩子能静下来，静下来读书，则书香盈怀教室类的音乐；静下来写字，则笔走龙蛇；静下来听讲，则思明智生。水静极则形象明，心静极则智慧生，音乐，是催发孩子静下来的最好酵母。
2
情随课动，不妨为孩子配点音乐
在课堂中，恰如其分地运用音乐，会牵动孩子们的情思，润泽他们的心灵。
我把课堂中的音乐运用分为两类：一类为有歌词的歌曲，这类音乐往往用来帮助孩子理解课文、重现情景、升华情感；一类是没有歌词的纯音乐，这类音乐往往用作背景音乐，辅助朗读、渲染情感。
如，教《卖火柴的小女孩》一课时，我准备了熊天平演唱的歌曲《火柴天堂》。《卖火柴的小女孩》是安徒生的作品，语言优美、忧伤，孩子们非常喜欢，但由于孩子们所处时代与书中相隔久远，他们并不能完全理解小女孩的命运。
《火柴天堂》的歌词以卖火柴的小女孩的口吻写成，充分挖掘、表现小女孩的内心活动，颇具童心。旋律悠婉哀伤，听者随着旋律一步步走进大雪纷飞的寒冷冬天，宛若见到卖火柴小女孩冻得发抖的可怜身影。
课堂结尾时，我播放了这首歌，孩子们在歌声中，不能自禁，情到深处，泪水涟涟。歌曲不仅仅深化了学生对课文的理解，也升华了他们对卖火柴小女孩的悲惨命运的悲悯之情。
三年级上册《语文》课本有一篇题为《风筝》的课文。授课时，我决定让孩子们学一首关于风筝的歌曲，让他们在放风筝的时候，一边放，一边唱，抒发自己的快乐。关于风筝的歌曲不少，真正契合课文的却不多。在试听了二十多支曲目后，我选中了一首《彩虹风筝》：
白云朵朵，草地开阔，
蓝蓝的天上彩虹飞扬。
牵着晶莹的丝线，
看那彩虹风筝飞得高高。
风那么大，
风筝不知疲倦，
在风中跑啊跑啊跑。
在蓝天和阳光下交融，
如同彩虹，挂满向往，
映在宁静的天空。
歌曲欢快的旋律既符合放风筝时的心情，也符合课文所描写的画面。
有了音乐陪伴的《风筝》课堂，激活了孩子们天真的快乐。四十五个小脑袋，摇晃着，吟唱着，憧憬着，仿佛来到了草地，看到了白云，放飞了风筝。我也不由自主地加入其中，跟着孩子们一起唱。我相信：这一首小小的歌曲，一定会为我的孩子们插上一对飞翔的翅膀，让他们放飞纯真和梦想。
教学诗词时，我也会上网寻找与诗歌同名的歌曲。歌曲《忆江南》唯美、清澈、悠扬，符合《忆江南》古词的意蕴，学习古词时放给孩子们听，孩子们在悠扬的歌曲声中懂得了词的意韵，不知不觉背会了古词，更感受到中华文化的精深和博大。《明月几时有》《游子吟》等歌曲也被我运用到了课堂中……
有的诗词找不到同名的歌曲，我就用配乐。中国的民族音乐，可以恰如其分地运用到诗词教学中，作为朗读的背景音乐，或者干脆让孩子们和着音乐拍手唱起来，孩子们的童声颇有味道，赛不过名人的谱曲，但充满童韵、童趣。
音乐是情感的艺术，利用鲜明的节奏、优美的旋律、丰富的和声、美妙的音色来表情达意，能直接触动学生的情感中枢，震撼学生的心灵。课堂上正确地使用音乐，对学生的情感世界、思想情操的滋养显而易见，对孩子道德观念培养影响巨大。
3
品雅志高，不妨让孩子来点音乐
苏霍姆林斯基说：“音乐教育——不是培养音乐家，而首先是培养人。”音乐教育对健全学生人格、促进身心健康成长，开发人的智慧潜能有着其他学科不可替代的作用。
班主任如果以音乐为媒介，“随风潜入夜，润物细无声”，让音乐的强烈艺术感染力发挥独特的育人功能，其作用不可估量。
“革命主义教育周”，我教孩子们演唱抗日救亡歌曲《保卫黄河》《太行山上》《长城谣》，这些歌曲再现了当时的革命场景，孩子们不仅感受到全国人民抗日救国的高涨热情，而且接受到了革命理想与革命历史传统教育，增强了民族自豪感和历史使命感；
我教唱《走进新时代》《好日子》，让学生感受到在中国共产党的领导下，人民当家作主，走上共同富裕的道路。通过往昔与今天的对比，激发学生树立远大理想，为把祖国建成富强、民主、文明、和谐、美丽的社会主义现代化强国而努力学习。
毕业典礼上，我会播放三首歌曲，第一首《感恩的心》，第二首《送别》，第三首《明天会更好》。三首歌分别代表过去、现在、将来，我依据歌曲的情感，将班级“毕业典礼”分为三个环节：在《感恩的心》中，回忆母校师恩的点点滴滴；在《送别》中，共话师生情、同学谊；在《明天会更好》中，祝福孩子们大鹏展翅、前程似锦。孩子们在歌声中回忆、感动、憧憬，这美好，他们一辈子都不会忘记。
音乐可以寄情感、震心灵、涤灵魂。作为一名教育工作者，善用之，则能塑学生品行，淳班级之风。
栏目：班级发展与管理
作者：周世恩 广东省广州市白云区培英实验小学
责编：魏强
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