中小学音乐课程中的音乐创造社区音乐类课程，目的在于通过音乐丰富学生的形象思维社区音乐类课程，开发学生的创造性潜质在教学过程中社区音乐类课程，应设定生动有趣的创造性活动的内容形式和情景，发展学生的想像力，增强学生的创造意识对音乐创造活动的评价应主要着眼于创造性活动的。
传统音乐的划分最早见于中国音乐研究所编写的民族音乐概论，分为五大类歌曲歌舞音乐说唱音乐戏曲和器乐，但大多院校在教学中把歌舞音乐并入民歌，于是就变成四大类民歌民族器乐曲艺即“说唱”音乐戏曲。
该专业会提供市学区当地学校的演出和演讲机会，以及伊士曼社区音乐学校提供的全国认可的课程近年来，该系音乐专业毕业生的就业率达到100%超过三分之二的本科音乐教育专业完成社区音乐类课程了应用音乐或爵士研究与当代媒体双学位课程。
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音乐是世界共通的语言，也是人类沟通、表达情感和文化特色的重要工具，同时更是儿童发展智能和身心的关键。哈佛心理学家高德纳教授（Howard Gardner）曾经提出「多元智能论」，认为音乐是人类拥有的其中一种智能，可辅助成长阶段中的创造、学习及解决问题。由此可见，音乐教育并非只为音乐尖子而设，也绝不是学校教育中的消闲科目。
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